中職汽修專業(yè)基于“做中學”教學的改革探索

摘要：中職院校開設(shè)的課程偏重實踐性，對學生的實踐能力要求更是格外嚴格。在中職院校的日常教學活動中，不僅要學習系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，同時還要強調(diào)實踐教學的價值與意義。而這種實踐教學類教學觀念與著名教育家陶行知提出的“做中學，學中做”理論不謀而合，中職院校的汽修專業(yè)更是要結(jié)合學生的實踐操作能力，以實際工作需求展開動手實踐，從而發(fā)展學生的內(nèi)在驅(qū)動力，以此來有效提高中職汽修專業(yè)學生的實際工作能力。

關(guān)鍵詞：中職學校；汽修專業(yè)；做中學；教學改革

中職學校的汽修專業(yè)是以培養(yǎng)汽車維修人才為教學目標，在課程開設(shè)上面更加注重實踐性，對學生汽車維修實踐的要求更為嚴格，在教學中，中職汽修專業(yè)的學生除了學習相關(guān)理論知識以外，實訓是其學習的重要方面。我們把學生的實訓概括為“做中學”，汽車維修專業(yè)“做中學”方法，體現(xiàn)了中職專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標。然而由于各個方面的原因，當前中職學校的教學模式仍然存在著一定的不足，筆者嘗試結(jié)合自身的教學實踐，簡要探討中職汽修專業(yè)“做中學”教學活動開展對中職汽修專業(yè)的意義、目前中職汽修專業(yè)“做中學”教學改革策略，希望對中職汽修專業(yè)的教學成果和教學效率的提升有一定意義。

一、“做中學”教學活動開展對中職汽修專業(yè)的意義

現(xiàn)階段，我國汽修行業(yè)急需理論知識扎實且實踐操作能力較強的專業(yè)技術(shù)人員。中職院校的教學開展應(yīng)以此為核心，傳授學生基礎(chǔ)知識的同時，重視學生動手能力的提升，明確中職院校的人才培養(yǎng)目標。但是多數(shù)中職院校并未認清如今的汽修行業(yè)發(fā)展方向，也并未意識到行業(yè)內(nèi)的人才需求，導致多數(shù)中職院校難以培養(yǎng)出可以滿足企業(yè)需求的學生。

“做中學”的提出就是要求學生積極主動實踐，找操作中動腦思考，通過觀察加深對理論知識的理解與以及，以此領(lǐng)悟新的知識。同時，將課堂中的理論知識與生活實踐進行深度融合，真正做到學以致用。而知識活學活用的核心就在于學生實踐能力的強化，只有親自動手將知識還原本真，發(fā)揮其價值，才能彰顯理論知識的價值。努力為學生搭建完整的中職汽修專業(yè)教學體系，通過對現(xiàn)有教學方法的革新與完善，力爭為汽修專業(yè)輸送源源不斷的優(yōu)秀實踐人才，為社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展貢獻自身力量。

近年來，中職院校教育中開始推行素質(zhì)教育活動的開展，若想實現(xiàn)學生職業(yè)技能與職業(yè)精神的高度集中，就要在學習中強調(diào)職業(yè)精神的重要性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，切實提高學生的實踐能力。如今各地職業(yè)院校開始重視現(xiàn)代學徒制，加大人才培養(yǎng)力度，注重人才培養(yǎng)路上的探索與實踐，將目光放于人才培養(yǎng)體系構(gòu)建問題上，全面提升技術(shù)型人才培養(yǎng)能力。基于如此的社會大環(huán)境，中職院校汽修專業(yè)推動“做中學”教學模式就凸顯了其意義與價值。

二、“做中學”教學改革策略

（一）改革教學實踐模式

在“做中學”的課堂教學實踐過程中，教師應(yīng)以強化學生的職業(yè)能力為核心，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學生就業(yè)為教育目標，通過各種特定場景的設(shè)計，力爭實現(xiàn)學做一體的情境教學。教師可以通過角色扮演、案例教學以及任務(wù)驅(qū)動法，激發(fā)學生的學習興趣。

這種身臨其境的教學模式可以充分融合課堂理論知識與實踐能力訓練，在這種教學模式的鍛煉下，學習目的得到了明確，學生對知識技能的求知欲望也就隨之增強。最大化消除了學生對所學知識和專業(yè)技能所產(chǎn)生的疑慮，不再擔心所學是否可以所用，減輕了畢業(yè)時面臨的心理壓力，從而更好的享受學習時光。

教師可以安排學生定時去校內(nèi)的汽修實訓基地進行中心技能培訓，充分利用寒暑假實踐，將學生安排至校企的實習基地積累經(jīng)驗，也可以為學生安排快半年時間以上的畢業(yè)頂崗實習等。真正讓學生走進真實的工作過程中，從中吸取專業(yè)技能，側(cè)面檢驗課堂知識的掌握程度，旨在激發(fā)學生的學習積極性，以此實現(xiàn)角色與身份的良好過渡。

（二）改革教學課程體系

中職院校應(yīng)以“做中學”為核心人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)與汽車維修企業(yè)的深度融合發(fā)展，推動企業(yè)參與到學生培養(yǎng)的整體過程中，從而構(gòu)建以“做中學”為基礎(chǔ)的實踐教學課程體系。汽修專業(yè)的課程務(wù)必將學生的汽修能力作為關(guān)鍵，消教師可以通過情境的引入作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)學與做的一體化進程。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

力爭打破傳統(tǒng)汽修教育的束縛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)汽修教育的被動模式，將學生置于主體地位，激發(fā)學生學習積極性。汽修類教師的培養(yǎng)建設(shè)主要分為兩種：一是向校內(nèi)引進教育所需人才，二是對校內(nèi)教師進行學習培訓。

若能夠引進足夠數(shù)量的專業(yè)技術(shù)人才，掌握豐富的實踐經(jīng)驗并具有足夠的教學理論，再加上合理的教學方法，即是學校最理想的師資團隊狀態(tài)，以此來優(yōu)化學生的實踐能力。學校在建設(shè)師資團隊的同時，還要注重行業(yè)內(nèi)各人才的利用，做到最優(yōu)化整個企業(yè)的人力資源，更好的服務(wù)于學校發(fā)展。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

中職院校若要實現(xiàn)“做中學”的教學模式構(gòu)建，就要始終堅持以行動為最終教育導向看，將典型汽修任務(wù)作為切入點，力爭實現(xiàn)情境教學的重組與構(gòu)建。在汽修教學中，教師要充分利用校內(nèi)外的汽修實訓基地，發(fā)揮其最大教學價值，以此滿足教學過程中所需的硬件需求。

“做中學”人才培養(yǎng)模式的開展旨在將學習、情境以及實踐三大方面進行合理構(gòu)建。通過對當今社會汽修企業(yè)崗位需求的綜合分析，提煉出符合企業(yè)人才需求的專業(yè)課程與學習領(lǐng)域，從而為汽修行業(yè)輸送源源不斷的專業(yè)技術(shù)人才，夯實學生技能基礎(chǔ)。

總結(jié)：

“做中學”教學模式的提出結(jié)合我國中職院校汽修專業(yè)的教學特點，通過融合課堂理論知識與實踐操作動手能力，夯實學生基礎(chǔ)。綜上所述，“做中學”人才構(gòu)建模式是中職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，提高專業(yè)性技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，使人才的培養(yǎng)更符合客觀實際，真正為社會所需。

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