小學體育教學若干問題的思考見解

摘要：素質教育要求學生“德智體”全面發展，小學體育教學是素質教育的重要組成部分，理應引起學校的高度關注，但是在實際教學中，體育課被邊緣化的現象較為普遍，這是傳統教育理念影響下的必然結果，在此背景下，體育教師要積極的研究教學策略，發現體育教學中存在的問題，積極的改進，全面提高教學質量，本文就小學體育教學的若干問題進行研究和分析。

關鍵詞：小學；體育教學；思考

體育課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實施有效性體育學習的過程。[1]體育教學對于學生的身心發展具有重要意義，它從體育保健和體育技能兩個方面對學生進行較為系統的教育。當前，我國青少年身體素質逐年變差，明顯落后于歐美發達國家的青少年，這不僅是飲食結構單方面的原因，其中的另外一個重要原因就是體育鍛煉未能引起充分的重視。由于小學體育教學沒有引起學校的充分重視，在課堂教學中仍然存在著一些問題，需要及時的面對和解決，以此來確保體育課堂教學的質量。

一、小學體育教學中存在的問題

1.教學模式缺乏創造力

教學講求的是與時俱進以及其創新。但是目前我國的小學體育教

學還在繼續沿用傳統的教學理念，無論是教學思想還是方式上都過于老套，教師還是在使用滿堂灌的方式，這對于學生學習體育的興趣是一種扼殺。[2]教師習慣于占據課堂教學的主體性位置，先理論，再動作，接著模仿，最后自由練習成為了小學體育教學的常規模式，學生長期在相同的教學模式內，定然會摸清老師的“三板斧”，逐漸的對體育知識學習失去興趣，比起學習體育知識，他們更加期待“三板斧”中的“自由練習”，所謂的自由練習，在學生看來，就是自由活動。

2.教師的教學水平需要進一步提高

小學體育教師大多畢業與體育院校，就體育專業技能來說，他們基本不存在任何問題，一些體育教師本身就是國家級、省級的專業運動員，但是從教學的角度來看，教師的教育教學水平仍有較大的上升空間，主要原因就在于他們缺乏專業的教育教學培訓，多數教師并不是畢業于師范類院校而是體育類院校。教師教育教學水平的能力直接限制了學生的發展，讓體育課堂教學無法達到應有的教學效果。

3.評價體系不夠完善

體育教學評價是教學中的關鍵環節，通過評價可以對學生進行有效的評估，知道學生當前對體育知識與技能的掌握程度、了解學生的身體狀態，發現學生之間客觀存在的差異性，同時也有助于激發學生的學習興趣。當前，我國小學體育教學并沒有引起學校的足夠重視，這將直接反應到體育評價體系，體育教師對于學生的評價過于簡單，只是簡單的制定考核的項目和標準，圍繞考核標準參考考試成績，成績高的學生就是優秀的學生。體育教學是一個過程，學生在這個過程內不斷的積累知識，進行鍛煉，最終達到鍛煉身體，積累知識的目的，所以對學生的評價也應該呈現出動態性，重視過程性評價，結合對學生自己的縱向評價和班級平均水平的橫向評價來做出正確的判斷。

二、小學體育教學中解決問題的策略

1.充分的尊重學生在教學中的主體性地位

體育教學的最終目的是讓學生得到身心發展、掌握體育技能、養成鍛煉身體的良好習慣，其“著眼點”在學生，然而在實際的體育教學中，教師的教學仍然以自己為教育主體，根據自己的經驗、遵循教學大綱開展教學，在這種教學模式下，學生仍然處于被動接受知識的位置，其主觀能動性很難形成，要讓時刻處于被動學習狀態下的學生養成良好的體育鍛煉習慣難度可想而知，為此教師要充分的尊重學生，構建以學生為主體的教學模式，把課堂交給學生，讓學生變“被動”為“主動”，在“主動”學習中體驗到學習的歡樂。

2.把生活引進體育課堂教學

傳統的體育課堂教學，體育教師過分地強調對學生進行體育知識技能的傳授，教學內容在更多的時候脫離了生活實際。[3]脫離實際的體育教學只能讓學生把體育學習與體育實踐運用區別對待，會讓學生誤以為體育學習的目的就是為了提高體育成績，掌握某種技能，而對于體育強身健體，在持續鍛煉中養成良好習慣卻完全不能領悟，于是就形成了“為了學習體育而去學習”的錯誤心理。對此體育教師要主動的把生活引入到課堂教學之中，在教學中培養學生的良好鍛煉習慣。比如跑步，體育教師可以把軍人作為教育素材，告知學生：“解放軍叔叔每天要負重跑步十幾公里，以此來確保強健的體魄，強健的體魄是他們保衛國家的基礎，我們作為社會主義事業的建設者和接班人，當然也要擁有健康的身體，為此我們要養成跑步的習慣，不僅要在體育課上跑步，自己平時也需要跑步。”接著帶領學生開始跑步，長期反復的激勵與鍛煉，自然會幫助學生形成跑步的習慣，最終達到教育目標。

三、總結

當前，小學體育教學仍然存在著一些問題，小學體育教師要引起充分的重視，積極的研究解決策略，構建以學生為本的教育理念，主動的創新教學方式，全面提高學生的體育綜合素養。

參考文獻

[1]吳景華.小學體育教學方法的創新分析[J].中國校外教育，2016（14）：162.

[2]王新貴.小學體育教學創新教學方法研究[J].科技資訊，2014，12（26）：187.

[3]范運祥，夏漫輝，馬衛平.體育課堂教學有效性的問題及其診斷與矯正[J].體育學刊，2013，20（03）：69-74.