民族地區(qū)學(xué)前教育漢語教學(xué)問題研究

摘要：0-4歲是兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，在這期間語言習(xí)得和掌握對(duì)我們成人后的語言發(fā)展水平具有重要影響，對(duì)我們以后語言的發(fā)展起著基礎(chǔ)作用。幼兒時(shí)期，我們對(duì)新世界和新事物都充滿著好奇，因此語言發(fā)展會(huì)很迅速，這個(gè)時(shí)期的語言教育應(yīng)該引起足夠重視。對(duì)于少數(shù)民族來說，一般都采用雙語教學(xué)，也就是自己民族的語言和漢語。以這樣的方式讓少數(shù)民族兒童在母語和漢語之間有一個(gè)過渡，漢語在學(xué)前的普及仍然需要時(shí)間，尤其是對(duì)彝族，這樣有個(gè)有著自己文字和語言的民族。如果能克服這項(xiàng)難題，使學(xué)齡前兒童在進(jìn)入幼兒園能很好的在母語與漢語之間進(jìn)行過渡，逐步掌握漢語的學(xué)習(xí)與表達(dá)，將使其受益一生。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；漢語教學(xué)；研究；措施

1.少數(shù)民族學(xué)前兒童學(xué)習(xí)漢語的現(xiàn)狀

涼山彝族自治州是中國最大的彝族聚居區(qū)，彝族有自己的民族語言文字和習(xí)俗。漢語是我們國家的國語，現(xiàn)在很多民族的漢語普及存在著諸多問題。很多學(xué)齡前兒童所接受的語言教育都是自己民族的語言，這對(duì)以后上幼兒園學(xué)習(xí)漢語有很大影響。這一時(shí)期接觸的語言教育對(duì)幼兒來說是啟蒙性質(zhì)的，一旦他們接受了自己民族的語言作為自己的第一語言，就很難將漢語當(dāng)做自己的主要語言。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國教育中的重要階段，要抓住這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育。因?yàn)閷W(xué)前時(shí)期是幼兒成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育對(duì)提高民族的素質(zhì)至關(guān)重要，推崇、擴(kuò)大漢語教學(xué)對(duì)維持各民族之間穩(wěn)定有著關(guān)鍵作用。

父母是我們的第一任老師，雖說現(xiàn)在已經(jīng)基本普及學(xué)前教育，但幼兒每天接觸最多的人就是我們的父母和家人。家人的語言對(duì)幼兒的影響是很大的，這個(gè)時(shí)期孩子模仿能力很強(qiáng)，每天聽著家人嘴中的民族方言，雖說會(huì)對(duì)自己的民族更加了解，但從長遠(yuǎn)考慮，這并不是一件很有益的事。他們會(huì)將民族語言當(dāng)做首先語言，會(huì)潛意識(shí)的學(xué)習(xí)此種語言，并使用與他人交流。當(dāng)?shù)搅诉m齡階段，開始上學(xué)時(shí)，老師會(huì)教他們說漢語，但因?yàn)樗麄冎皫缀鯖]有接觸過漢語，所以會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理。他們會(huì)感覺漢語很難，很排斥漢語。學(xué)校里面的老師大多也是更加重視民族語言的，所以就會(huì)在側(cè)面加大幼兒對(duì)漢語學(xué)習(xí)的難度。民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教學(xué)水平也會(huì)有所差異，老師漢語水平不高將直接影響學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在的師資力量相對(duì)偏老齡化，對(duì)漢語了解比較淺，這對(duì)漢語教學(xué)也會(huì)帶來負(fù)面作用。

2.認(rèn)識(shí)到漢語的重要性并確立教學(xué)目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語已成為中國公民使用最普遍、最廣泛的語言。所以我們要重視雙語教學(xué)，尤其是學(xué)前階段和幼兒園階段，這是兩個(gè)學(xué)語言最快的階段?？梢园央p語教學(xué)階段當(dāng)成一個(gè)過渡階段，由雙語教學(xué)向純漢語教學(xué)過度，這是最終要達(dá)到的目標(biāo)。這有利于更好的學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)漢語在每個(gè)學(xué)科中的主導(dǎo)作用。

由于師資力量偏老齡化發(fā)展，所以國家應(yīng)該加大投入，為教育投入年輕的力量。號(hào)召年輕的師范老師去民族地區(qū)任教，同時(shí)在民族地區(qū)進(jìn)行雙語師資的培訓(xùn)，以他們流利的漢語教育少數(shù)民族兒童，將本地資源與學(xué)科教育相結(jié)合。用漢語對(duì)學(xué)生介紹民族文化，從小就讓他們對(duì)國家產(chǎn)生一種歸屬感和民族榮譽(yù)感。漢語是中國的官方語言，了解學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也在了解國家傳統(tǒng)文化。年輕教師一般能緊跟時(shí)代潮流，對(duì)世界形勢都會(huì)有所了解，這在教學(xué)中對(duì)學(xué)生開拓視野可以起到很好的作用。當(dāng)然年輕教師也有劣勢，就是經(jīng)驗(yàn)不足，在對(duì)學(xué)生的教育中可能會(huì)出現(xiàn)一些解決不了的問題。年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)教師的結(jié)合可以很好地解決這個(gè)問題，對(duì)幼兒的漢語學(xué)習(xí)必將有一個(gè)好的作用。

提倡漢語學(xué)習(xí)并不意味著拋棄本民族的文化，可以理解為以漢語的方式學(xué)習(xí)民族文化。這樣可以將自己民族文化與國家主體文化相結(jié)合，推動(dòng)各民族文化之間相結(jié)合，構(gòu)建中國文化多元化局面。

3.在漢語教學(xué)中應(yīng)采取的對(duì)策和方法

在與其他國家的技術(shù)文化交流中，都是以漢語為媒介。現(xiàn)在全世界都在發(fā)展，少數(shù)民族也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，積極引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)，這就要求必須學(xué)好漢語，這是一個(gè)最基本的保證。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語對(duì)弘揚(yáng)我國文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的理解，促進(jìn)民族事業(yè)發(fā)展有著舉足輕重的作用。

漢語是一種重要的文化工具，可以在少數(shù)民族的課程當(dāng)中開設(shè)漢語課，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解、掌握這門語言，更深的了解文化。漢語課的開展，不能讓學(xué)生只是以聽為主，要讓學(xué)生多多進(jìn)行實(shí)踐，在課堂上要多多增加說的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們之間進(jìn)行漢語交流。漢語是十分動(dòng)聽的，學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語的優(yōu)越性。他們就會(huì)變得愛說漢語，愛用漢語交流?；氐郊依?，與自己的家人可以用漢語交流，潛移默化的也會(huì)增強(qiáng)家人對(duì)漢語的理解。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)進(jìn)行了解，不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的教育。老師要持有最大的耐心進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，事半功倍。

結(jié)語：

漢語的普及任重道遠(yuǎn)，需要國家的各民族的共同努力。對(duì)于漢語推廣必須要有明確的思路，將年輕的師資力量盡快投入到教學(xué)當(dāng)中，與有經(jīng)驗(yàn)的教師組成組合，一起進(jìn)行漢語教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)雙語師資的培養(yǎng)。所選教材和教學(xué)方法必須符合教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。盡管各民族都有自己的語言和文字，可能對(duì)漢語了解沒有那么深，但隨著時(shí)代的發(fā)展，漢語使用越來越多，這也表現(xiàn)了漢語的重要性。政府必須加大扶持力度，讓漢語在全國范圍內(nèi)普及，這是我們共同的追求。只要大家一起努力，團(tuán)結(jié)一致，向著一個(gè)目標(biāo)努力，一定能將漢語教學(xué)推向新的高度。

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基金課題：

四川省教育廳農(nóng)村幼兒教育研究中心《彝族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究》 課題編號(hào)：NYJ20170612