農村中小學書法教學之我見

摘要 ：國家對中華民族傳統藝術的傳承高度重視，教育部和中國書法協會積極部署、逐層落實，相信全國中小學書法教育的步伐將越來越扎實。

關鍵詞：農村中小學；書法課；培訓。

書法藝術是我國的國粹，是中華民族傳統文化的瑰寶，它的思想內涵以及表現形式博大精深，源遠流長。2009年，書法作為中國獨有的藝術門類，入選了聯合國教科文組織《人類非物質文化遺產代表作名錄》。可以說“書法是中華文明的重要載體，是中國傳統文化中最具有代表性的符號。”近年來，青少年一代正面臨著嚴重的“書寫危機”，現如今中小學生的漢字書寫水平明顯下降，許多學校的寫字課形同虛設，這一切都直接影響著當代中小學書法教育課的開展，許多年輕人已經寫不好字，甚至不愿意去寫字……

對于農村學生來說，學習書法更是一件難上加難的事情，一般都存在學校無書法學習環境，無專業書法教師……。我作為一名普通的農村小學書法教師，同時又是一位小學校長，心中充滿感嘆！2014年3月，中國書協主席蘇士澍先生在全國政協十二屆二次會議上，作了題為《寫好中國字，做好中國人》的發言提出：學好、寫好漢字是關系到民族自尊、民族自信、民族凝聚力乃至文化安全的大事，說的引人深思。

如今，農村學校書法教育嚴重滯后，這是現實存在的現象。這種狀況也凸顯出農村學生在書法學習方面是弱勢群體。

一、農村中小學書法教學現狀

1.學校對書法教育的重視不夠，認為書法教育可有可無。

（1）很多農村學校對書法課的重視程度不夠，認識不到位。在我們當地，學校沒有專職的書法教師，書法課主要由語、數教師兼代，語、數老師為了本科教學成績都把書法課挪作本學科用。

（2）學校對書法教育的硬件設施幾乎無投入。由于學校領導思想認識或經費問題，當下幾乎農村中小學沒有專用的書法教室，學校書法教學成了擺設，從根本上失去了書法教學課程設置的意義。

2.缺乏師資。

現如今，農村學校書法課幾乎都由語文教師或數學教師兼代，究其原因：（1）、書法課沒有被國家納為必修課；（2）、當地學校沒有編排在職書法教師編制；（3）、學校領導對開設書法課的作用缺乏足夠的認識。其實，書法課教師缺乏的問題早已在廣東出現。據中國人民大學徐悲鴻藝術學院校外特聘書法教師李瑛撰寫的《廣東書法教育的現狀和發展模式及對策研究》一文透露：“2008年深圳全市中小學需要書法教師1600余人，而深圳正式在編書法老師只有9人，非正式編制書法代課教師40余人，美術、語文兼課教師70余人，全市書法專、兼職教師共119名，如開足課時將缺書法教師1500人。”我們姑且就以這個數字為參照，按一個教師帶300個學生計算，義務教育階段共需要書法教師53萬之多，從每年報考各高等院校書法專業2000人左右的學生來，那是遠遠不夠的。教育部門只有加強對專業書法老師隊伍的建設，才能從根本上解決中小學生書法基礎教育目前的狀況，才能使古老而優秀的中國書法重現往日的輝煌。

3.家長、學生對書法教育不重視

（1）家長不重視。很多家長認為：學習書法不重要，很少有家長愿意讓孩子練書法，覺得“寫字無關緊要”，沒有培養讓孩子認真書寫的意識。

（2）學生對寫字缺乏興趣，書寫隨意。書法的興趣要經過一段時間的實踐，有了基本知識后才能產生。而小學生開始練字時是最簡單的基本筆畫練習，單調、枯燥而又乏味，他們大多是獨生子女，缺乏吃苦耐勞的精神，沒多少學生能堅持下來，或學習一段就中途而廢。

二、書法教學對策

1.學校領導的支持是書法教學要取得成功的有力保障

作為學校領導應積極為學校書法教育提供一定的經費和硬件設施。我是一名農村小學的校長，在這方面我極為重視，在我校，我設置了專門的學生書法室和書法資料保管室及教師工作室，在教學樓或宿舍樓的走廊、樓梯、墻壁等處張貼名人書法，同時，學校還建立完善的制度保障。建立書法課評查制度，檢查每周的書法課上課情況，防止書法課被其他課代替。將書法課的教學情況評查納入教師的期末績效考核，并形成制度。如此一來，我校的學生每年都能在縣級小學生書法比賽中獲獎

2.注重培養學生的學習興趣

美國心理學家布魯納曾說：“學習是最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”教育家程頤也提出：“教人未見其趣，必不樂學。”可想而知，激發興趣樹立信心是學好書法的關鍵，也是調動學生練字成敗的重要環節。中學生與大學生由于年齡大些，對書法的學習理解顯然要比幼兒及小學生們理解能力強些。因此，小學生的書法興趣培養很值得探討

第一，根據孩子的性格特點，在教學中教師要以表揚、鼓勵為主。教師在教學中多發現學生的進步并及時鼓勵，讓學生嘗到成功的喜悅，從而激起他們對書法的學習興趣。

第二，創造舒適優雅的書法環境。在學校不僅可設置寧靜寬敞的書法教室，還配置了專門寫字的書畫桌、毛氈、字帖等，教室的四周墻上展示老師及學生的書法作品成果，而且還會不定期的更換新的作品，以保證組織師生、家長參觀時可看到新鮮的書作。同時，在家里也應該給孩子一個能安靜練字學習的空間，周圍的擺設也很關鍵，掛一些古代拓片以及孩子平時練習的書法作品。

第三，借助多媒體展示生動的書法教學內容。在教學中可以利用網絡資源配圖解說，將枯燥乏味的書法內容以學生喜歡的形式生動地展現出來。

第四，穿插講故事，增強學生的吸引力。作為老師，要合理的安排好這一堂課的時間，老師可穿插講故事，比如：看看書圣《王羲之寫字換鵝》、《王羲之潛心苦學墨當飯》等古代著名書法家的故事。這樣即增強了學生學書法的吸引力，也讓孩子們對古代書法名家有了認識。

第五、開展形式多樣的活動，展示學生才藝，激發學生學習熱情

將寫字融于活動中是學生學習書法時提高積極性的催化劑，為此，作為書法教師，要多鼓勵學生參加書法活動，學校開展書法展示交流活動，老師可將學生的書法作品拿出來展示評比，除了學校的活動以外，家長也可以幫助孩子提高學習書法的興趣。比如過春節時，可讓孩子寫春聯，寫福字。以此鼓舞學生的學書興趣。

總之，農村中小學書法教育還有種種不足，但我相信，只要我們不懈努力，農村中小學書法教育就一定會擺脫困境，讓中華民族書法藝術這一傳統文化在農村中小學這片廣闊的土地上得到繼承和弘揚。作為一名書法教師，我們應以學生的興趣為目的，以學生的長期發展為目標，調動學生的學書興趣與積極性，不斷感染他們學書的樂趣。只有“寓教于樂，寓學于東”才可以讓學生感受到學習書法并不枯燥，不是負擔，而是一種快樂，是一種幸福，更是人生活中最高雅的一種休息。