小學高年級數學課堂教學中高效情境的創設研究

摘要：抽象性是數學學科的主要特點，對于小學高年級學生來說，很多數學內容在現有的認知水平基礎上很難快速了解，教師只有采用有效的教學手段進行引導，才能幫助學生更好的理解知識。本文以“情境教學法”為主要探討內容，對在小學高年級數學教學中創設教學情境，提高教學效率的具體方法進行探究。

關鍵詞：小學高年級數學；課堂教學；高效；情境創設

引言：

在數學教學中創設教學情境，能夠有效的將枯燥復雜的數學知識更加直觀的體現出來，有利于學生更好的理解和吸收知識，對提高學生學習效率具有很大的幫助作用。隨著小學年級的不斷升高，數學知識的復雜程度也隨著增加，在小學高年級數學中，學習的內容更加復雜，邏輯性較強。[1]因此，在進行小學高年級的數學教學中，教師可以結合實際教學內容，更加有效的應用情境教學的方法，培養學生的數學思維能力，提升教學效果。

一、創設問題情境，激發學生的求知欲望

數學學習是一個不斷探究的過程，學生只有養成良好的數學探究習慣，才能實現數學學習的本質要求。因此，在教學中，教師要起到很好的引導作用，在數學教學中設置問題情境，能夠有效的將學生的注意力集中到課堂上，在對問題產生疑惑的基礎上，學生的求知欲望會更加強烈，在自主探究的過程中，學生的數學思維能夠被有效地培養起來，從而有利于教學效率的提高。以人教版小學數學六年級下冊“負數”這一部分內容為例，教師在讀學生初步講解負數的知識的基礎上，可以通過設置問題情境，將班內學生根據位置劃分開來，以教室中間為0點，然后向學生提問“同學們，老師不做過多要求，你們覺得自己的位置是在正數范圍內還是負數范圍內，如果是負數那是多少？”學生會結合原點，對自己的位置進行觀察，有的學生以教師的視角為基礎，向左為負數，向右為正數，自己所在的位置正好是+2的位置，然后教師在引導他以學生的視角進行觀察，學生很快的會說出，自己位于-2位置。接下來，教師再在此基礎上讓學生分析正數與負數的關系，以及負數的基本特征，學生在教師一步步的引導下，就會很快的總結出來。在這一教學過程中，學生的思路能夠有效的在教師的引導下轉換，有利于學生數學思維的培養。

二、創設實踐情境，發揮學生主觀能動性

在小學高年級數學課堂教學中，通過創建實踐情境，能夠有效地活動學生的肢體和思維，從而發揮學生的主動參與能力，將課堂的主體地位歸還給學生。以人教版小學六年級下冊“圓錐體積與圓柱體體積的關系”這部分探究內容的教學為例，教師可以先在課前準備好 “等底等高”的圓柱和圓錐教具和一定量的沙土。在課上，教師讓學生先根據自己的思路結合教學用具進行探究學習，可以進行小組合作，在相互配合中進行實驗討論，在這一過程中教師進行觀察。[2]很多同學在開始時都有些無從下手，但是隨著一遍遍的嘗試，學生很快的就發現了其中的規律性，得出：等底等高的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。最后，教師再結合教學內容進行課程總結，學生在認識到自己結論正確之后，自豪感會油然而生，從而能有效的激發出學生的學習探究熱情，也能很好的培養學生的數學思維能力，從而有利于教學效果的體現。

三、創設生活情境，激發學生的學習興趣

在小學數學教學內容中，大多數都要我們的實際生活息息相關，教師在實際教學時，可以充分應用這些存在于身邊的教學案例，讓學生對數學知識產生“親切感”，從而為學生有效的學習數學知識提供精神支持。在人教版小學六年級下冊數學課本中有“比例”這部分內容，其中教學目標有一條明確要求學生要了解比例尺并能夠進行實際應用。所以，為了讓學生更好的理解和運用比例尺，教師可以將學生帶到操場上，先讓學生產生疑問“怎樣才能有效的測量大樹的高度呢？”學生在開始時大多無從下手，很多學生想出“爬樹測量”的手段，但顯然是不合理的。最后，教師可以將事先準備好的2.1米長的竹竿拿出來，然后固定到操場上，然后讓學生測量竹竿在地下投射出的影子的長度，并引導學生的思路要始終圍繞“竹竿高是其影長的兩倍”這一關系，學生在不斷思考之后，就會采用同樣的方法去測量大樹影子的長度，然后根據影長，就很快的能夠判斷出大樹的高度。在這樣的實踐教學中，學生不但思維能夠活躍起來，而且動手能力也得到了有效提升，有利于激發學生的數學學習興趣。在趣味化的教學氛圍中，教師的教學效率會得到根本性提升。

四、創建應用情境，培養學生學以致用的能力

對于實踐性較強的數學學科而言，學以致用是數學學習的根本目的，只有在實際應用中，數學知識才能發揮其最大的作用。因此，在小學高年級數學教學中，創設應用情境，能夠極大的培養學生的數學實踐能力，對夯實基礎知識，提升學習效率有很重要的意義。以人教版小學六年級下冊“統計”這部分內容為例，教師可以把數學訓練活動貫穿到每一個教學環節中，首先要將“數”與“圖”聯系起來，讓學生在把握數量關系的基礎上，能夠結合直觀的圖形理解數據的含義；其次，在學生理解好數據內容之后，再讓學生結合實際進行演算和估算，提高學生的計算技能；最后，教師再引入實際案例，讓學生結合所學知識進行解題，從而能夠有效的鍛煉學生的數學能力。

五、結語

綜上所述，在情境創設的教學方法在小學高年級數學教學中發揮著重要的作用，教師結合教學內容，創設有針對性的教學情境，能夠最大限度的激發學生的學習積極性，對于學生真正掌握數學知識有很大幫助。同時，在數學教學中應用情境教學法，有助于學生數學思維的培養，符合素質教育對小學數學教學的要求。

參考文獻：

[1]劉曉丹. 淺析情境創設在小學數學教學中的有效運用[J].教育教學論壇，2016，（12）：271-272.

[2]劉春鳳. 小學高年級數學課堂教學中高效情境的創設[J].西部素質教育，2016，（09）：176.