淺談教育心理學在學生教育工作中的應用

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革發展，將教育心理學與教學管理緊密結合，進而進一步提高教學管理效率。伴隨著學生的日益成熟，教師如果想要把教學更好的開展下去，并且能夠高效有序的展開，那就不能簡簡單單靠強硬的方式去管理學生，而是應該多在學生的心里想法上下功夫，根據學生的心里變化來找到適合的管理方法去教導學生，參與到學生的教育教學工作當中，這樣會得到更好的教育效果。根據以往我們的教學經驗并且結合實踐經驗，教師應該多看看教育心理學之類的文章，這樣可以鋪墊自己以后的教學之路，進一步了解學生的心理變化，在課堂上也能更有效地吸引學生的注意力，提高學生學習效率，更好的提升自己的教學質量。基于此，筆者決定以實際教學為基本點，針對目前我國教師教學工作中出現的各種問題，提供更系統化的解決方法，并且可以提供很多更可靠的應用指導建議。本文簡述了教育心理學在學校教學管理中的作用，并對其在教學管理中的應用進行了探討，從而使教育目標得以實現。

關鍵詞：教育心理學；學生教育

0 引言

對于一個優秀的教育工作者，其不僅需要具有充足的知識儲備，同時還能夠更具學生的心理變化對其進行指導，引導學生進行正常的學習生活，因此，教育工作者還需要掌握一定的心理學知識，這對教育工作具有非常重要的作用。必須充分認識教育心理學的重要意義、作用，必細致研究如何深入開展教育心理學。

1 教育心理學在教育教學工作中發揮的作用

教師是人類的靈魂工程師，同時也是人類文明的傳播者，其在人類的發展過程中具有非常重要的作用，隨著21世紀的到來，教育工作逐漸發生了一些變化，現代的學生對新事物的接受速度更快，且思維相對靠前，有勇氣對舊觀念說不，且對自身的現狀有一個清晰的認識等，此外，其還有一些不足，像攀比和過渡追星等。伴隨著90后的成長，教育工作面臨的情況越來越復雜。為了更好的了解學生的所思所想，從而引導學生健康成長，就必須大力推動教育心理學在教育教學工作中的應用。教育心理學的重要意義包括：

1.1保障學生的心理健康成長

對于教育心理學，其在教育領域的應用時間較長，能夠對大部分的學生心理情況進行科學的分析，從而幫助不同階段的學生解決其遇到的問題，幫助其健康成長。對于教育心理學的應用，其已經得到了大部分院校的支持，且在很大程度上提高了教學機構對學生健康水平的提升，促進了我國學生的健康成長。在當前我國的教育行業，由于學生的學習較為繁重，導致學生的心理出現一些新的問題，這些問題若不能得到很好的解決，往往會影響學生的健康成長。加上我國當前社會正處于高速發展階段，教育工作對社會的發展具有非常重要的作用，同時也對我國未來的社會和經濟發展起著決定性作用，因此，如何將教育心理學科學的應用在教育工作中是當前我國教育工作需要重點解決的一個問題。通過教育心理學的應用能夠幫助學生更好的克服成長過程中遭遇的各種心理問題，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，因此，其對學生的成長具有非常重要的作用。另外，不同階段的學生存在著不同程度的叛逆心理，通過教育心理學的應用能夠更好的深入學生內心，解決學生遭遇的問題，從而使學生能夠積極主動參與到教育活動中，促進人才的成長。

1.2提升教育教學質量

對于教育心理學的應用，其不僅能夠提高學生的心理健康水平，同時還能夠是學生以最佳的狀態進行科學文化知識的學習，促進學生的學習。另外，通過教育心理學的應用，教師還能拉近同學生之間的距離，使學生更加愿意同教師進行溝通，這樣使教師能夠更加清晰的了解學生的內心世界，從而制定更加具有針對性的教學策略，提高自身教學質量。我們從事教育教學工作，應該清楚的認識到，學生是教育之本，是教育的主體，所以只有讓學生真真正正的參與到教學工作當中，才能讓教學工作得到最好的效果，教育心理學就是這兩個個體的融合劑，他能讓學生更理解老師，從而更專注的參與到教學工作當中，對老師的認同感才能更強，這樣，學生認可老師，自然參與度就會相應提高，自然而然的就提高了學生的學習效果。

教育心理學是一門交叉的學科，它不旦有心理學方面的性質，也包含了教育學的性質。學生伴隨著年齡的增長自然而然就會更加成熟，有自己的認知和世界觀。如果這個時候，教師在自己的教學工作當中一昧的依照自己的教學方法我行我素，會在心理上極大的打擊學生的學習積極性，這樣對教學質量來說是致命打擊。這時候，教師應該結合教育心理學方面的知識，多與學生進行溝通，了解學生的心理變化，科學的將教學內容和心理教育互相結合，這樣才能提高教學質量，更好的落實教學工作，使整個教學任務得到圓滿的完成。

2 我國開展教育心理學的時代背景

隨著我國經濟的高速發展，教育方面也在飛速發展，這些發展的背后離不開優秀的人才，只有這部分優秀的人才不斷的對世界進行探索發展，我們不可能取得現在的飛速發展。而這些優秀的人才，都是由我們的教師所培育成才，所以教師的作用不言而喻。現代信息化發展迅猛，學生接觸到外面的信息將更加方便，不僅有國內的，國外的信息他們也會充分的得到，因此他們也會在課堂上對老師的觀點提出質疑。隨意，當代教師要想更好的教好學生，就要身先士卒，自己充分的了解教育心理學這門學問，并且熟練運用，針對自己的專業技能和身心素質做個方面的調整，充分的了解學生的心理狀態，一旦發現有學生出現心理方面的問題，就要想方設法用正確的方式去解決學生的心理問題，歸根結底，這對我們教育行業主體是一個巨大的挑戰和機遇。

教育工作者在傳遞文化和文化發展的進程中是一個特別關鍵的因素，現在我們生活的節奏很快，我們的學生也會變得十分前衛，不僅年齡在長大，思想同樣也會得到更快的發展，隨著網絡的發展，他們接觸到的世界變得越來越大，也變得越來越容易，得到的信息越來越多，他們的價值觀也會得到不同程度的改變，他們也會不同程度的社會化，影響他們社會化的原因不僅有萬千世界，還有不可忽視的家庭因素。由于這些社會，家庭因素，會讓我們教育學生變得更加的復雜化，毫無疑問，這對我們的教學工作提出了更嚴峻的挑戰。

3 如何實現教育心理學在學生教育工作中的有效應用

3.1 精確化掌握教師期望效應

教師不僅對學生充滿了期望，同樣，學生對于教師也會有同樣甚至更大程度上的期望，學生如果長時間的從老師對她的神情動作當中發現了教師對她的不自信，他自己就會陷入恐慌，從而在別的方面用自己的消極狀態去頂撞教師，甚至，會徹底影響一些性格原本就內向的學生，給他們未來的生活留下陰影，這樣一來，更會嚴重的影響小學生的質量。作為現在的教師，我們不僅要在學習關注學生，更應該關注學生的生活，根據這些觀察，對不同的學生設定不同的期望值，給以前深陷學習困境的學生一些關心，給他們提高自信，讓他們慢慢的成為更好的人。然后是確立積極的教師期望，對于教師期望，其是羅森塔爾效應中指出的一種教師期望，教師在教學的過程中將這一期望植入學生學習目標中，學生會通過自身的努力向著教師的期望前進，因此，教師在進行期望設定時需要充分了解學生的情況，保證既能引導學生努力學習，又不會對學生的學習自信心產生影響。在進行期望的設定時，教師需要根據學生的不同情況設定對應的目標，像學習成績較好的學生，教師期望可以設定略高于學生的學習成績，這樣能夠激發學生的奮斗欲望，而對于學習成績較差的學生，教師需要設定低一些的期望，且加強對這些學生的關注程度，這樣既能夠激發不同階段學生的學習欲望，同時還能夠保證學生的全面發展。

解決學生心理方面的問題是新時代廣大教育工作人員的核心任務，但是由于每個學校都有自己的條件，基于很多因素，使得大部分教育主題都不能系統化的落實這項工作指標。我們應該充分考慮每個學生的心智水平和性格特點之后，再對老師的期望值進行設定，隨后再有針對性開展各方面教育工作。在這些教育工作中，我們要尤其注意小學生的行為變化，因為此類群體不管是在生理上還是心理上都還沒有發育健全，他們的個性還沒有辦法完全體現，并且他們的獨立學習能力很差，所以針對這部分群體，班主任要更加主動地去學習多元化的心理學理論，要回熟練的正確的把它運用到教學工作當中，讓那些陷入困境的學生建立自信，并且要時時刻刻規范教師的行為。

3.2 科學靈活地與學生進行溝通

通過我們對傳統的教學方式與現代化教學方式得以比較發現，以前教師往往就是只充當一個教者的身份，而學生只充當了接受學習的身份，這就導致了教師和學生之間無法得到更詳細的溝通，互相都不夠了解，造成兩者關系很疏遠。教師不了學生，不知道學生的學習進度和學習情況，從而使自己陷入一片迷霧區，無法更好地提高教學質量和效率。另一方面，學生更不會理解老師對他們的苦口婆心，所以逆反心理會更加強烈，從而會做出很多沖動的行為。尤其是那些沒有成功考上大學的職高學生，他們伴隨著年齡的增長，自己的想法也會很多很多。因此，教師在教學工作當中，一定要重視教育心理學的應用，多多了解學生的心理。從而營造一個和諧的師生關系，這樣學生會感受到老師的愛，自然而然就會跟老師變得親近，從而極大程度的提高教師的教學水平和效率。

暗示是一種特別有效的學生教師溝通方式，暗示說白了就是用特定的人或者環境作為模糊的線索，慢慢的給學生灌輸一種指導類信息，讓他們在以后的學習生活中起到化學反應。很多實驗表明，這類方法適用于不同性質的學生，無論是學習成績優異的還是學習成績比較差的，都有不錯的效果。作為現代化的教師或者輔導員，我們要運用不僅是語言，還有用表情，肢體語言來對學生進行不同程度的誘導，讓他們不知不覺得克服自己的自卑心里，并且消除自己對教師的抵觸心理，敢于面對自己，接受自己，改變自己，能夠在以后不論是學習中還是生活中，越戰越勇。

3.3 廣泛深刻地設置使用各類鼓勵性語言

每個人都喜歡聽舒服的言語，學生也不例外，所以積極鼓勵的語言會對他們的身心產生很積極的影響，也會在日后的學習生活中產生深遠的影響。所以，作為教師，應該在教育工作當中，對評價對學生的意義有一個正確的深刻的認識，要多給學生積極向上的鼓勵性評價，并且也要幫助學生發現自己的不足，一起完善這個缺陷，這對以后開展教育工作有很大幫助。除此之外，教師也要注意非智力因素對學生造成的影響，例如一些高職院校的學生，他們沒有通過考試進入到大學，并不一定是他們的智力因素不夠，一般情況也可能使非智力因素的影響，所以教師一定要多關注學生的非智力因素開發，培養學生良好的學習態度才是更好的目標。

沒有天生的壞學生，只有不會教的老師。很多情況下，老師喜歡指責學生，而不會從自身找原因，想辦法。這是長期以來，我國教育的一大詬病。教師有時候也會控制不好自己的心態，在課堂上對學生的自尊心造成傷害，但是初衷教師也是想讓學生好，但是有時候這部分學生會對老師的教會產生厭惡心理，對以后的學習喪失積極性。為了避免這些情況的發生，班主任要科學正確的多鼓勵學生，給予他們自信，畢竟，學生如果得到了老師的夸獎，也會很高興從而激發自己的學習之心。

3.4 建立良好的師生關系

在教育心理學中指出，師生關系指的是教育活動中教師和學生之間建立的最基本且是最重要的一種人際關系，通過這一平等關系能夠實現教師和學生之間的情感交流，從而使教師更加全面的了解學生的能力以及心理變化，而學生在這一過程中可以得到更好的傾訴和理解，這對學生的情感和認知等發展具有非常重要的作用。對于良好師生關系的建立，可以通過兩個方面的工作努力：首先是教師更新自身的教學理念，對于傳統的教學理念，其將教育工作的主導權放在教師手中，這使得學生在教育活動中的參與權受到了較大的限制，但教育活動的本身任務是幫助學生成長，掌握知識，因此，其主體是學生而不是教師。從這個意義上講，教師在進行教學活動時，應該明確學生的主體地位，不斷改善自身的教育理念，將教學變為學生的學習過程而不是單純的講解過程。此外，教師在進行教學活動的過程中還需要主動去接近和了解學生的喜好以及特點和不足，從而同學生建立一個平等民主的關系，這種關系能夠使學生更加尊重和理解教師，并在學習的過程中更加重視教師的教學活動。

師生關系的融洽，對于學生的學習自信心是一個顯著的提升過程。在與老師進行交流的過程中，師生關系不斷密切，如此，學生也樂意向老師傾訴學習過程中的困難，甚至向老師提出一針見血的建議。這在常規的教育教學過程中，是不可能實現的。

3.5注重學生的情感教育

對于情感教育，其主要是使學生感受到教師對學生的關愛，從而在學習的過程中能夠主動關注他人，提升學生的情感，這種教育模式能夠對學生的情感教育進行提升，幫助學生全面發展。在進行情感教育的過程中，教師需要對學生充滿關愛，這是情感教育的基礎，只有學生感受到教師的關愛才能更好的減弱自身的抵觸情緒，從而更加積極的完成教師布置的各項學習任務，激發學生的學習積極性。此外，教師在進行情感教育的過程中，還需要幫助學生學會如何關心他人，將自身的情感進行完美的表達，像在進行教育活動時，教師可以讓學生為父母做一件自身力所能及的事情，從而表達自身對父母的關愛和感恩。除此之外，還可以多多開展課外活動，比如去養老院這些慈善機構，讓學生感受到幫助老人帶來的快樂和充實心理。在這個過程當中，教師應該時刻注意學生的心理變化，讓學生逐漸的對老師產生信任，這樣他們在以后的學習生活當中接受老師的意見。反之，如果學生發現輔導員不是完全出于對她們身心的關心，他們就會輔導員的教學建議產生疑問甚至抵觸。所以，輔導員一定要發自內心的去關心每一個學生，對待每個學生要用不同的方法，讓這些學習成績靠后的學生慢慢的卸下那些不好的逆反心理，可以讓他們組成小組，以合作探究和獨立思考為輔助，為以后的學習奠定好基礎。歸根結底，心理學的靈活應用對于各項教育教學事務具有積極作用，因此我們要想更大程度的提高教學質量效率，就要全方位的掌握教育心理學理論，并且能夠熟練的應用，然后慢慢的去消除以前留下來的那些弊端和問題。

3.6加強學生道德品質培養是教育教學工作的重要任務

一直以來，我國都將德育作為教育之本。德智體美勞，德字為先。這充分體現了德育在我國教育中的關鍵地位。而對于即將畢業的學生來說，他們畢業后大部分學生就要面臨著工作生涯。因此，在教育教學工作中必須要加強對學生道德品質的培養，從而使得學生在畢業后可以更好地面對社會，面對工作崗位，符合工作崗位對人才品質的需求。而在某些畢業學生中通常會顯現學生的言行不一的現象，這些現象的存在不僅僅與學生自身的意志力薄弱有關，也時也從一定角度上反映出教育教學中的一些漏洞。脫離學生生活、學習實際的空洞說教并不利于學生做到言行一致。用人企業或單位，對畢業生的評價會大打折扣，必須會引起學生的就業困難，甚至遭遇失業。綜上，要想真真正正的讓學生知道什么是真的道德，什么是不正確的，就要在課堂上及時的對道德進行評價，給學生樹立正確的道德觀。與此同時，要樹立榜樣效應，用學生周圍的優秀學生來與不太優秀的學生多聯系，近朱者赤近墨者黑的道理自然而然就體現出來了。

4 總結

綜合上述所說，對于教育心理學在教學工作中的應用，由于現代人的價值觀和世界觀發生了較大的變化，教師在進行教學活動的過程中需要充分了解學生的內心情感變化，從而給予針對性的指導意見，幫助學生健康成長。此外，教師還需要加強自身的理論知識和實踐應用學習，使教育心理學能夠更好的應用在教育教學工作中，加強同學生之間的溝通交流，幫助學生解決各種心理問題，做到教書育人。身為小學班主任，可以說比別的階段的班主任任務更加沉重，尤其是現在小學也實行了小升初制，班主任和教師不僅要關注他們的學習成績，更要通過不同層面了解他們的身心是否健康，心理是否健康，靈活運用教育心理學知識。

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作者簡介：

周麗潔（1981.8—），女，貴州赤水人，碩士，貴州財經大學講師。研究方向：應用心理學。