舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養

摘要：舞蹈編導教學進行的主要內容是舞蹈結構形式、舞蹈基礎創作、舞蹈表演等內容，舞蹈教師若想將這些內容融入教學，加深學生對舞蹈理解，增強學生對舞蹈思維能力形成。本文對舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養進行了簡單的研究，并提出了幾點方法，希望本文對提高學生舞蹈形象思維以及促進學生全面發展提供一定幫助。

關鍵詞：舞蹈編導教學；舞蹈形象思維；培養

引言

形象思維主要是在抽象的基礎上進行情感表達，并用具體的方式進行舞蹈展現。舞蹈編導教師需要在實際授課中用形象思維方式進行教學，這種方式能夠形象的完成舞蹈思想構思，讓學生對舞蹈編導有深入理解和認知。舞蹈編導與舞蹈教師、演員不同，需要有具體的創造思維，并且將思維實際融入舞蹈之中。舞蹈編導作為舞蹈創作人才不但需要舞蹈功底扎實，還應具備能夠進行舞蹈示范能力，舞蹈藝術方面知識充足，最重要是要有形象思維，將歷史和生活融入舞蹈作品的能力。

1通過形象思維教學思想培養

形象思維培養是指在教學的過程當中，教師在指導學生的情況下，通過形象思維的方式學生學習教學當中的知識，從而達到舞蹈編導的標準中關于要提高學生形象思維能力的教學要求。就形象思維的應用價值而言，不只限于舞蹈編導，很多課程的應用都證明了形象思維應用價值。教師需要樹立形象思維教學理念，并且在完全理解基礎上，將形象思維真正應用于舞蹈編導教學中，從而促進舞蹈編導教學中舞蹈形象思維的培養。教師在進行舞蹈編導教學時運用拓展方式吸引學生注意力，還要有教學方式的改變了解如何改變形式創新教學方式，對學生拓展舞蹈編導思維有積極意義。舞蹈編導教師需要明確如何利用形象思維引導學生進行積極性的課堂活動，激發學生獨立思考能力。通過形象思維的方式利于學生的自主學習舞蹈編導的能力和想法提高，利于學生去鉆研困難的舞蹈編導問題。教師將舞蹈編導基礎知識向學生講解清楚，引導學生進行自學，培養學生學習的主觀能動性、拓展發散性思維。教師在授課要運用拓展的方式吸引學生的注意力，不能過于依賴理論和堅持的注重知識灌輸，這樣不利于提高教師教學能力，以及學生對理論以外舞蹈編導知識的了解。

2教學中主要引導形象思維

教師在教學時要引導學生抓住重點，學生能力的進步需要科學的學習方法實現。舞蹈編導的教學要有主次之分，教師要在課前認真的了解形象思維，提高對形象思維知識的嫻熟度，從而通過知識的主次提高學生能力，吸引學生的注意力和思維。課堂舞蹈編導知識需要學生根據教師引導，找出舞蹈編導的難點和重點抓住主要方向，教學任務通過重點來落實，難點主要是針對學生學習中不易懂的重點內容。它是學習舞蹈編導過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。抓住重點和難點，展現了以學生為舞蹈教學主體的理念，需要教師站在學生的角度思考問題，在教學時直指重點和難點，利于學生形成形象思維知識體系。舞蹈編導教室知識點的講解，具有獨立性。學生在學習過程中會出現舞蹈編導知識點理解偏差、舞蹈編導知識點掌握程度不深等問題。進行形象思維能力培養，學生可以針對自己不理解的舞蹈編導知識點進行學習，不需要在其他了解的舞蹈編導知識點浪費時間，這在很大程度上培養了學生自信心，并且充分給予了學生學習空間，促進學生個性化發展，便于為學生制定可實行性高的形象思維教學方式。

3根據學生個性培養形象思維

形象思維是舞蹈編導的靈魂和生命，主要探求事物的本質及其規律，也屬于形象思維在舞蹈編導教學應用的重要因素之一。教師在舞蹈編導教學時要根據不同學生的實際情況進行形象思維的技術引導，每個學生的思維方式不同，學生形成的形象思維風格會不同。教師要了解學生的不同風格，要尊重不學生的思維差異，不要扼殺學生的自身獨特性。教師要讓學生將課堂中學習到的形象思維知識應用到實際舞蹈編導當中，形成主動探索學習的意識，提高學生的創新能力和創造力。學生借助形象思維加深對舞蹈編導的認知，并且培養學生的舞蹈編導能力。學生的舞蹈編導高低，不單是學習到的編導知識有多少，還應具備一定的形象思維。教師需要重視學生形象思維的培養，合理、科學的數學思想利于學生形象思維的發展、今后舞蹈學習的進步以及解決教學過程中的舞蹈編導問題。教師要自主學習、研究形象，并且應用于教學的過程中，使學生在學習數學知識的同時獲得形象思維，從而推動舞蹈編導能力的進步。

4基礎練習中結合創新培養形象思維

鞏固學生舞蹈基礎，鍛煉結實的基本功需要進行舞蹈基礎練習，這樣對學生基礎發展有積極意義。舞蹈基礎練習的特點是基本性、持久性，這樣的特點對培養學生舞蹈形象思維能力起到重要推動作用。在進行基礎練習時教師要有意識的培養學生舞蹈形象思維能力，通過指導學生基本舞蹈動作，讓學生在基本練習中形成肌肉記憶，使學生今后快速形成指定動作。學生在進行舞蹈編導時會發現自身存在的問題并及時糾正，提高舞蹈編導能力達成教學目標。舞蹈編導課程是一門創新實踐的學科，培養學生自身的創造能力，會提高學生形象思維在舞蹈編導中的應用，對今后舞蹈編導學習產生積極作用。通過創新方式培養形象思維，教師使學生進行主動思考解決遇到的問題，教師可以進行一些提示，然后學生去思考或者全部都由學生進行思考，這樣可以提高學生的創造力和想象力。舞蹈教育當中教師將積極的調動學生的主動性和積極性，自覺掌握舞蹈編導創作能力。學生在學習舞蹈編導課程時不是起初就存在興趣，因此要在教學時抓住學生心理，通過不同的教學方法調動積極性、培養學生思形象維。

結束語：

舞蹈編導的創作需要一定程度對舞臺效果的利用，優秀的舞蹈表演能夠將舞臺與實踐表演結合，通過創新展現獨特舞蹈。舞蹈編導教學內容是多方面的展現，舞蹈編導中進行形象思維能力培養，需要樹立形象思維思想，了解到形象思維的重要性，并且教師能將形象思維通過引導應用與舞蹈編導。舞蹈編導中培養形象思維能力利于學生將動作、音樂、感情融入舞蹈之中。教師在基礎練習中通過不同教學方式激發學生的創新潛力，提高學生舞蹈表現力和鑒賞力，提升學生形象思維能力，通過不同方面進行訓練，提高學生綜合形象思維能力。

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作者簡介：

李鳳亭，漢族，1991.2.4 工作單位，涼城縣烏蘭牧騎 學歷，本科 現有職稱，初級