高校山水畫寫生教學的探索與研究

摘要：所有事物都應當保持一種發展的狀態，不然就會缺少生命力，尤其是山水畫寫生教學更應當注重發展，這樣才能更好的提高高校山水畫寫生的教學效率，隨著科學技術、文化等方面的發展速度不斷提升，山水畫寫生教學在當代的這種具有時代特征的環境中，一定要以一種新的角度去加強山水畫寫生教學的發展，在教學過程中重視培養學生的寫生感悟，提高學生山水畫寫生技能，進而為其以后成為優秀的山水畫藝術家奠定良好的基礎。為此，本文針對高校山水畫寫生教學進行了簡要的探索和研究，希望可以為高校山水畫寫生教學質量、效率等方面的提升，提供有效的參考。

關鍵詞：高校；山水畫寫生教學；誤區；策略

引言：

唐代張璪曾針對寫生與內在素養的培養這一理論進行了辯證，認為自然寫生是非常重要的，它是藝術的根源，只有始終堅持自然摹寫，就一定能取得藝術真善美的理想效果。當代的高校山水畫寫生教學開展，主要是為了實踐“外師造化、中得心源”這一藝術創作理論，其目的是想有效提升高校學生的觀察、表現等能力，同時幫助學生提升藝術素養與觀念，進而使高校學生實現藝術素養、技能等方面的全面提升。

1 高校山水畫寫生教學開展中存在的問題

1.1山水畫寫生教學內容不夠多元化

在當代高校教學體系當中，寫生教學是其中非常重要的一個過渡教學的階段，在臨摹、創作這兩個課程之間可以起到鏈接的作用，在開展寫生教學的時候，一定要注重教學內容的多樣化，制定明確的教學目標和計劃，這樣才能取得理想的教學效果，但是在現今的高校山水畫寫生教學當中，存在教學內容單一的問題，基本采用的都是走入自然、對景寫景的教學方式，而沒有根據不同年級制定相應的教學內容，這不僅讓因材施教的教學方針無法有效實施，還會對學生寫生技法方面的提升造成一定影響。

1.2山水畫寫生教學方法不夠靈活

現在很多高校在山水畫寫生教學方面，采用的依然是傳統的教學方式，第一種是讓學生不斷練習傳統的山水畫寫生方法，這種教學方式與宋代提倡的“古意論”異曲同工之處，都是過于遵循傳統的筆墨趣味，在臨摹山石等景物的時候，遵循的是以“某家法”為準寫生方法，而沒有以“眼”見為準，例如：在臨摹樹、山的時候，應該使用哪種勾法、皴法，這樣最后會導致寫生方法越來越受到局限。第二種是盲目跟風西方風景畫的寫生方式，拋開散點透視、水墨意趣等寫生手法，過于遵循西方風景畫寫生，導致最后局限在水墨、水彩等部分效果的教學方法當中，這樣會對學生藝術素養、技能方面的提升造成很大影響。

2 高校山水畫寫生教學研究

2.1在山水畫寫生教學開展過程中要引導學生學會觀察

引導學生學會觀察，首先要學會審美的觀察；在進行自然寫生的過程中，教師可以引導學生用真誠的目光去感受自然，通過仔細的觀察找到自然規律，并且在不斷的由外到內、由內到外觀察、摹寫中，加深對自然的認識，學生觀察自然的整個過程中，要學會感受自然是寧靜的美、壯觀的美、季節的美還是地域的美，不要急于臨摹，要在受到自然美的感染、明確自己繪畫的意圖之后，再開始寫生。其次要學會整體的觀察；學生看到自然壯麗的景色的時候，會非常的激動，其中有一部分學生會用整體的眼光，去觀察、領略自然的整體面貌和內在聯系，但是也有一部分學生會用局部的眼光，片面的觀察物象的形體、顏色，所以教師在開展寫生教學的時候，一定要讓學生先觀察整體，對自然的整體景觀進行分析和比較，當學生對整體有一定了解以后，在對自然局部的山石樹木這種單個景物進行深入的觀察，等學生充分觀察完單個景物的形體、色彩以后，教師應當再讓他們回歸到整體關系上進行詳細的觀察，這種整體-局部-整體的觀察方法，可以有效的防止過于重視個體忽視整體的情況發生。

2.2在山水畫寫生教學開展過程中重視人文主義教學理念的體現

在教育改革理念當中，人文主義教育思想部分強調較多，其目的是為了讓學生在個性、潛能等方面取得更好的發展，因此需要教師采用靈活、多樣化的教學方式，來幫助學生實現和諧發展。山水畫寫生是人文主義教育開展的主要途徑之一，學生在面對大自然的時候，精神會更加的放松，用心感受自然美好的時候，也可以讓學生實現自我升華，但是在開展山水畫寫生教學的時候，一定要注意加強學生自在、豁達心態的培養，這樣可以提高學生對庸俗文化的抵抗能力，讓他們在當今這種復雜的社會生活中，可以保持一種樂觀、積極的心態，實現自我修養的有效提升。此外，山水畫寫生教學除了要加強技術培養，還應當從學生發展的角度出發，加強教學觀念的轉變，采用多元化、個性化相統一的教學方法來促進學生取得更好的發展，讓學生實現技能與素養的全面提升。

2.3在山水畫寫生教學開展過程中加強寫生教學內容拓展

以往使用的山水畫寫生教學內容，大多是讓學生在寫生實踐地對著山石樹木進行寫生，如果想要取得更好的寫生教學效果，就一定要把寫生教學當成體系來看待，設計寫生教學內容的時候，要重視與自然寫生的銜接，遵循由淺入深、由低到高的學習原則，使寫生教學內容更加的豐富，這樣可以取得更好的教學效果，例如：教師可以將寫生課程分為傳統臨摹、線描寫生、水墨寫生、賦色寫生、借景創作這五個大部分，然后在開展借景創作寫生教學部分的時候，可以充分利用地域優勢拓展教學內容，讓學生可以對當地一些著名景觀開展寫生創作，這樣更有利于學生寫生、創作技能等方面的提升。

結束語：

結合上述內容可知，高校在開展山水畫寫生教學的時候，一定要重視培養學生對景寫生能力，對于山水畫寫生教學中存在的問題，要采取相應的解決對策，加強教學內容、教學理念、教學方式的改革，讓學生的山水畫寫生技巧、藝術素養、審美能力都得到有效的提升，這樣不僅可以更好的促進山水畫寫生教學的發展，提高山水畫寫生教學水平，還能為山水畫發展拓展更多新的空間。

參考文獻：

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作者簡介：

李青，1990年10月，女，漢族，陜西省興平市，大學本科，陜西國際商貿學院，初級實驗師，美術方向。