多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂傳承發展

摘要：國際環境當前呈現全球化，不同國家的經濟、文化都存在合作交流，國際之間的文化逐漸多元化。高校進行音樂教育促進名族音樂傳承和發展，對國際音樂進行借鑒和引進可使民族音樂創新和發展，提高學生對民族音樂的熱情和喜愛。因此本文就多元文化背景下高校音樂教育中名族音樂傳承和發展的方法進行了簡單研究，提出幾點建議。

關鍵詞：多元文化；高校音樂教育；民族音樂傳承發展

引言

隨著社會的進步經濟、文化的發展，多元文化隨著時代的發展逐漸成為潮流。高校為緊跟時代步伐在音樂中逐漸引進多元文化，但我國高校音樂多元化發展速度較慢，民族音樂在各大高校中應用不太明顯。因此需要高校在多元文化的時代背景下積極將民族音樂應用于高校音樂教學中。在當前的時代背景下民族音樂是不能被忽略的高校應注重培養學生的民族意識，通過民族音培養學生民族自豪感，感受民族音樂的強大魅力，使中華民族音樂得到傳承和發展。

1民族音樂在高校音樂教學中的應用價值

民族音樂是通過介紹民族基本情況進行音樂教學。民族音樂主要目的是在音樂課堂中，通過民族音樂教學對學生進行民族情感培養。將民族音樂應用于高校音樂教學，通過講述民族情況加強學生對音樂的記憶力，引導學生在課堂上活躍的氛圍。這樣的教學方式可以激發學生主動性和音樂潛能，從而提高學生的音樂創造力，推動創新型人才的培養和完成學校規定的音樂教學任務。音樂教學中針對學生的教學需求從而提升教學質量，教學形式要注重學生的素質教育，注重學生在音樂教學中的主體地位，教師要發揮引導的作用促進學生全面發展，民族音樂教學的應用體現了教師對學生主體地位的認可。民族音樂教學可以使學生進行音樂感受的表達，高校在教學中應用民族音樂教學方法，教師引導學生通過民族音樂表達音樂感受，將音樂課堂教學轉變為音樂的感受和體驗時間，學生可以盡情展現自身獨特風格并進行交流。民族音樂教學可以讓學生在“學中玩，玩中學”充分體現了自身價值。

2高校音樂教育中民族音樂的傳承和發展

2.1多元文化培養學生個性傳承發展民族音樂

民族音樂應用于音樂教學中有利于學生展現自身個性。教師在教學的時可以根據不學生實際情況進行音樂技術引導，每個學生的學習音樂方式不同，學生喜歡的音樂風格和律動的動作也會不同，教師要了解學生的不同風格，要尊重不學生愛好的差異，在引導的時候也會不一樣，要讓學生最大程度的發揮自己音樂主動創造性，從而讓學生在自己的獨特音樂風格中去提高自己的民族音樂能力，每個學生都會有對民族音樂的感悟和理解。教師在授課時也要注重自己的立場，不要陷入傳統教育的模式，要讓學生成為學習思考的主體，讓自己成為輔助學生學習民族音樂的人。在授課時教會學生理解民族音樂知識的能力，讓學生存在自己民族音樂風格的不同，不要扼殺學生的自身獨特性。教師要明確自己民族音樂教育的準確目標，堅持不懈的提高培養學生的綜合音樂能力。

2.2民族音樂激發學生學習興趣

民族音樂教學應用于音樂課堂有利于讓學生有欣賞民族音樂和鑒賞民族音樂的素質和能力，并且能夠提高學生的民族音樂興趣。因此民族音樂教學在音樂上的應用要面向全體學生，從而讓學生感受到民族音樂的樂趣和不同。吸引和培養學生是音樂教育重要任務，民族音樂教學的應用可以有效解決這項任務。民族音樂課堂第一印象是十分重要的，教師對民族音樂的熱愛程度會影響學生今后對民族音樂的喜愛程度。例如在教學時要避免對學生灌輸過于專業的理論知識，采用民族音樂教學的形式讓學生對民族音樂產生興趣，在歡快情緒中學會最簡單的民族音樂理念并不斷滲透。教師要讓學生將課余喜歡的民族音樂形式和類型帶到課堂進行交流溝通，形成主動學習的意識，提高學生的主動溝通能力。學生借助音樂課堂教學加深對音樂認知，并且培養學生音樂學習能力。音樂能力高低，不單是學習到音樂知識有多少，還應具備一定音樂天賦。教師需要重視學生音樂天賦的培養，民族音樂利于學生音樂思維發展和今后學習的進步。

2.3高校音樂教學中進行民族音樂教學重要性

民族音樂對音樂教學尤為重要。教師若能靈活的進行民族音樂教學，那么音樂課堂就會精彩起來利于傳承民族文化。否則就會成為傳統教學中的死板模式，讓學生厭惡導致課堂沉悶。教師想使用好民族音樂教學首先要制定好音樂教學目標，民族音樂教學目標決定音樂課堂教學方法、內容，是音樂課堂精彩起來的首要條件。教師在民族音樂教學過程中要抓住學生學習心理，設計科學的音樂教學目標。授課前設計通過民族音樂引導學生發散思維引導，抓住重點。教師要抓住重點讓學生了解民族音樂知識的重要性，從而激發學生的學習興趣和積極性，激發民族音樂學習興趣，讓民族音樂課堂精彩起來。教師在教學時要引導學生抓住重點，學生能力進步需要科學的學習方法實現。音樂課堂教學要有主次之分，從而通過知識的主次提高學生能力，吸引學生的注意力和思維。課堂的知識學習需要學生根據教師引導，找出民族音樂知識的難點和重點抓住主要方向，教學任務通過重點來落實，難點主要是針對學生學習中不易懂的重點內容。它是學習過程中的阻礙，是教師的重點清除對象。抓住重點和難點，展現以學生為課堂主體的教學理念，需要教師站在學生的角度思考問題，在教學時直指重點和難點，利于學生形成民族音樂知識體系。教師多講述幾遍重點、難點知識，通過知識在民族音樂中的應用，讓學生認識到民族知識重要性引起學生注意。

結束語：

民族音樂教學作為一門民族傳統教學學科，教學方式的創新有利于提高學生的課堂體驗，對于提高民族音樂教學質量有積極意義。民族音樂應用于音樂課堂，有助于激發學生學習興趣，提高課堂學習效率，形成活躍的課堂氛圍。本文就在高校音樂教學中民族音樂的傳發展進行了著重分析，希望對傳承和發展民族音樂提供一定幫助。

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作者簡介：

劉俊杰，男，1987年1月，陜西府谷人，大學專科學歷。初級實驗師，音樂方向。