室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)改革探討

摘要：將微課引入到教學(xué)中，是信息化時代教育行業(yè)作出的改革表現(xiàn)之一，微課主要指將精簡視頻與課堂教學(xué)結(jié)合起來，這種新型的教學(xué)方式比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使學(xué)生變被動為主動，積極參與到微課學(xué)習(xí)中來。將這種方式與建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)結(jié)合起來，為了發(fā)揮微課教學(xué)方式的價值，相關(guān)人員還要對該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了解，然后基于此，加入微課教學(xué)，提出改革措施，以使兩者更加適應(yīng)彼此。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計專業(yè);微課教學(xué);改革措施

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的很多方面都會應(yīng)用到信息軟件和信息技術(shù)，所以在該專業(yè)中引入具有信息化特點的微課教學(xué)很有必要。這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，也是對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀的創(chuàng)新。微課優(yōu)勢和特點都比較顯著，但很多教師往往不能抓住該種教學(xué)方式的內(nèi)涵，所以微課教學(xué)總會成為表面工作，教師還要總結(jié)經(jīng)驗，對其改革，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。本文主要針對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)改革進行探討。

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)以及該專業(yè)微課教學(xué)現(xiàn)狀都不是很理想。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方面，首先要從該專業(yè)的成熟度方面分析，該專業(yè)屬于新興專業(yè)，在國內(nèi)建筑設(shè)計要求提高的背景下，該專業(yè)逐漸普及到高校。有的高校甚至都沒有設(shè)置該專業(yè)，由此可見該專業(yè)在教學(xué)體系或制度等方面還處于尚未成熟階段，該專業(yè)的教師大多為設(shè)計專業(yè)的一些老教師，其對現(xiàn)時代的建筑設(shè)計審美要求或節(jié)能方面的要求了解不深，所以教授出的學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計方面也難有建樹。室內(nèi)設(shè)計要求提高增多后，該專業(yè)的教學(xué)理論知識也會得到改革創(chuàng)新，很多學(xué)生對這些晦澀難懂的知識一知半解，教師也沒有將該專業(yè)的理論知識與實踐設(shè)計結(jié)合起來，所以學(xué)生在不知曉該專業(yè)實用性的情況下，會喪失對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的興趣[1]。建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)需要將理論知識應(yīng)用到繪圖中，現(xiàn)在設(shè)計單位應(yīng)用的都是先進的繪圖軟件，所以學(xué)生也必須學(xué)會繪圖軟件的操作方法，但現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計多為手工繪圖，相關(guān)的軟件也比較落后，該專業(yè)在教學(xué)方式上就已落后許多，教授出來的學(xué)生也很難適應(yīng)社會要求。學(xué)校也沒有針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)指定專門的計算機輔助制圖實訓(xùn)機房以及其他的實訓(xùn)室等。所以總體來說室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與社會職業(yè)發(fā)展處于不匹配狀態(tài)，學(xué)生供需并不能滿足社會要求，這會造成學(xué)生就業(yè)難問題。

在該專業(yè)微課教學(xué)方面，這種教學(xué)方式操作比較簡單，只需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，下載資源、組合優(yōu)化資源，然后將資源上傳教學(xué)平臺，使學(xué)生順利接收即可。但這種教學(xué)方式依舊有需要改進的方面。首先微課要求精簡，微課內(nèi)容主要承載于微視頻，視頻時間有限，教師要將教學(xué)重點納入到視頻中，此教學(xué)重點可能只是一個復(fù)雜知識點。教師要將重難點提煉出來，對其簡化，使其精細又實用，這對教師的教學(xué)水平有很高的要求，教師如果不能做到這一點，很容易使視頻千篇一律或抓不住重點。其次微課教學(xué)還要與實訓(xùn)結(jié)合起來，如此理論與實踐才能有效融合在一起，教師在微課教學(xué)以及實訓(xùn)教學(xué)方面沒有注重控制時間比例，所以理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)總是脫軌。最后微課教學(xué)需要教師熟練掌握多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如此才能利用網(wǎng)絡(luò)資源，將資源及時傳遞給學(xué)生，并利用多媒體設(shè)備講解知識點。在實際中，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教師多為教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，但其對多媒體以及相關(guān)的設(shè)計繪圖軟件操作不熟練，這會成為微課教學(xué)的掣肘[2]。

二、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)改革措施

1、明確微課設(shè)計目標和原則

要對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的微課教學(xué)方式進行改革，教師需要確定該教學(xué)方式的設(shè)計目標和相關(guān)原則，這是微課教學(xué)中教師需要參考、完成的指標。微課教學(xué)最終要滿足專業(yè)要求，而專業(yè)教學(xué)水平直接與社會就業(yè)和職業(yè)相掛鉤，所以教師在利用微課教學(xué)方式時，必須遵守職業(yè)性原則，還要用發(fā)展的眼光看待該專業(yè)和微課教學(xué)方式，微課教學(xué)需要應(yīng)用到開放度很大的網(wǎng)絡(luò)，以獲得資源或完成繪圖要求，所以其還要符合開放性原則。微課教學(xué)時間有限，所以其教學(xué)內(nèi)容針對性要強，摒棄普及性特點，講解的知識點都是重難點。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)非常依賴信息技術(shù)和信息軟件，而微課也是依賴于網(wǎng)絡(luò)和音視頻，這兩者有共通之處，教師可以將兩者結(jié)合起來，組建計算機與制圖軟件共同作用下的微課教學(xué)。在教學(xué)中，教師制定的教學(xué)目標便是利用微視頻，重點講解重難點，使學(xué)生在梳理細致的知識點講解中，掌握所有的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識，如此學(xué)生也能將理論知識與實踐操作結(jié)合起來[3]。

2、準確定位并制定人才培養(yǎng)計劃

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是使學(xué)生能在進入社會之前，就掌握相關(guān)的設(shè)計技能和技巧，并熟練應(yīng)用相關(guān)的繪圖軟件，最終還要創(chuàng)造自己的設(shè)計作品。這種高素質(zhì)人才是社會企業(yè)最需求的人才，在微課教學(xué)改革中，教師應(yīng)將此作為教學(xué)目標，并據(jù)此制定人才培養(yǎng)計劃。建筑設(shè)計專業(yè)和其他的專業(yè)還不同，該專業(yè)要求學(xué)生有靈感和創(chuàng)造力，教師要在其中起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生在對設(shè)計專業(yè)感興趣同時，爆發(fā)靈感，創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的作品。微課教學(xué)方式比較先進、新穎，教學(xué)內(nèi)容簡潔不冗雜，所以能吸引學(xué)生眼光，教師可以使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，豐富多彩化，如此學(xué)生會更加投入到職業(yè)知識學(xué)習(xí)應(yīng)用中。例如在學(xué)習(xí)三維設(shè)計相關(guān)知識點時，教師可以在網(wǎng)上采集一些三維室內(nèi)設(shè)計作品，將其加入到視頻中，使學(xué)生在實際作品的輔助下，真正理解相關(guān)知識點。

3、構(gòu)建完善的微課銜接體系

在微課教學(xué)改革中，教師應(yīng)著重注意微課教學(xué)與專業(yè)知識內(nèi)容之間的匹配性，使其有效銜接在一起，針對這一點，教師可以構(gòu)建相關(guān)的銜接體系[4]。微課視頻內(nèi)容比較零碎，教師還要在銜接體系要求下，使相關(guān)內(nèi)容規(guī)模化，內(nèi)容的銜接可以使學(xué)生融會貫通，真正靈活掌握所有的設(shè)計專業(yè)知識。基于此，教師還可以構(gòu)建微課教學(xué)框架，使微課教學(xué)能成為設(shè)計專業(yè)知識教學(xué)的主要方式，如此微課教學(xué)的實用價值會提升。

4、加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的信息化建設(shè)

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)改革中，教師還要注重信息化建設(shè)，不僅要增加專業(yè)設(shè)備和相關(guān)軟件，還要使微課教學(xué)理念

凸顯信息化特點，即改變學(xué)生的設(shè)計素質(zhì)，使學(xué)生靈活應(yīng)用繪圖軟件，改善設(shè)計思路，增加設(shè)計靈感，提高自己在電子繪圖中的創(chuàng)造能力。室內(nèi)設(shè)計需要和電腦軟件結(jié)合在一起，所以微課教學(xué)也不能忽略信息化建設(shè)。在微課教學(xué)中，教師可以利用視頻，展現(xiàn)優(yōu)秀設(shè)計人員的設(shè)計作品，并對其設(shè)計理念進行闡釋，使學(xué)生加深對室內(nèi)設(shè)計的理解。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺中獲取其他優(yōu)秀教師的微課教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到設(shè)計知識微課教學(xué)中，學(xué)生也可以在這樣的平臺中獲取學(xué)習(xí)資源^[5]。

5、對教學(xué)考核機制進行改革

將微課教學(xué)方式應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，教師需要對相關(guān)方面進行改革，使其適應(yīng)微課教學(xué)。考核機制便是需要改革的內(nèi)容之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤率以及筆試成績作為考核內(nèi)容，在微課教學(xué)中，教師還要對考核內(nèi)容進行改善，使微課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容能加入其中。在完善教學(xué)考核機制時，相關(guān)人員還要根據(jù)學(xué)生在微課教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果等，找到考核機制需要完善的點。而根據(jù)考核機制結(jié)果，教師可以對微課進行改善優(yōu)化，使其更滿足室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要求。該考核機制主要對微課進行評價，所以該體系不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成果，還包括學(xué)習(xí)過程中的平時成績評價等。在微課教學(xué)中，教師可以對考核評價機制進行不斷完善，另外該機制還要和反饋機制結(jié)合在一起，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，改善微課教學(xué)體系^[6]。

結(jié)語

微課不僅要精簡，還要包括廣泛的資源，微課主要以音視頻方式呈現(xiàn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的室內(nèi)設(shè)計視頻作為教學(xué)資源，以突出教學(xué)內(nèi)容重點，輔助學(xué)生理解理設(shè)計的理論知識。這種教學(xué)方式打破了時間和空間的限制，使教學(xué)對象學(xué)生完全處于主體地位，教師以及學(xué)生都要抓住微課優(yōu)勢，將其與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)緊密結(jié)合起來，并在實際中嚴格執(zhí)行微課教學(xué)改革措施，以使微課應(yīng)用優(yōu)勢更加顯著。

參考文獻

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[4]吳志強.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課應(yīng)用與組織分析[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2016（07）：269.

[5]傅淼.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課現(xiàn)狀分析與研究解析[J].大眾文藝，2015（20）：250.

[6]宋剛勝.室內(nèi)設(shè)計專業(yè)微課現(xiàn)狀分析與研究[J].美術(shù)教育研究，2015（12）：115-116.

作者簡介：

舒玉潔（1989-），博士在讀，邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師""湖南邵陽"422000，主要研究方向：室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計與設(shè)計理論研究。