現(xiàn)代家庭教育存在問題成因分析與對策

摘 要

現(xiàn)代家庭教育存在著各種各樣的問題，入園以后很多孩子在生活習(xí)慣上就像嗷嗷待哺的小鳥一樣，不會吃飯、不會拿碗、不吃蔬菜、吃飯脫鞋、蹺腳、桌上地上灑滿飯粒，不會入廁盥洗，不會穿衣穿鞋……我羅列了普遍存在的一些家庭教育問題，并根據(jù)自己工作經(jīng)驗羅列了一些扭轉(zhuǎn)這種局面有效的方法。

【關(guān)鍵詞】原因；對策；溺愛；獨立；自理能力

九月，我們又迎來了一批天真可愛的小班孩子。這些孩子來自不同的家庭，有著不同的生活習(xí)慣、知識水平。令人擔(dān)憂的是很多孩子在生活習(xí)慣上就像嗷嗷待哺的小鳥一樣，不會吃飯、不會拿碗、不吃蔬菜、吃飯脫鞋、蹺腳、桌上地上灑滿飯粒，不會入廁盥洗，不會穿衣穿鞋……經(jīng)過一日活動觀察及家庭調(diào)查，我認(rèn)為有以下原因。

1 放任不管型

年輕父母忙于工作或者是其他的一些原因，孩子生下來以后就一直由老人照管，有的一直在鄉(xiāng)下爺爺奶奶身邊長大，父母則象探親一樣每隔多長時間去看望一次。隔代親使老人對孫輩的愛常常會陷入無原則的遷就和溺愛，這種缺乏理智的愛是不利于孩子的健康發(fā)展的，容易使孩子形成“自我中心意識”，形成自私任性等不良個性。讓他們吃飽穿暖，管他們吃喝拉撒，但對于該培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣？該讓他們學(xué)什么？就無從得知了。所以老人帶出來的孩子一般都是特別的任性依戀驕橫。這些孩子一般都把爺爺奶奶看做生活中不可缺少的，而父母則是可有可無的。孩子普通話也不懂，不會與人分享合作，自己和爺爺奶奶的世界是整個世界的全部。

2 包辦代替型

孩子在家，什么事情都由大人包辦，多數(shù)孩子是衣來手不伸，飯來口不張。甚至認(rèn)為吃飯穿衣等生活方面都是大人的事情，而不是我自己的事。我班有位家長問能不能在吃飯時間到班內(nèi)來喂飯，因為孫女在家都是喂了才吃，而且要邊追邊吃，她擔(dān)心孫女在這里會餓著。其實那位小女孩吃飯還行，只是碰到自己喜歡吃的菜比誰都快，不喜歡吃的就總也咽不下去。家長在家把孩子所有的事情都包攬下來，他們以為這樣就是把孩子照顧的很好，誅不知這樣反而剝奪了孩子自己動手的機會，更抑制了他們動手的積極性和興趣。

3 重智輕能型

現(xiàn)代家長都比較注重對孩子知識的培養(yǎng)。在開學(xué)第一天，許多家長告訴我們，自己的孩子會念多少首兒歌、古詩，會唱多少歌曲，會認(rèn)多少字。第一天，有一位孩子上來朗誦古詩《詠鵝》，在他的帶動下我們發(fā)現(xiàn)，80%的孩子都能念出來，還有的孩子會唱十多首革命歌曲。不難發(fā)現(xiàn)，家長也確實在這方面花了時間。但是好多不良的習(xí)慣也同時在這些孩子身上體現(xiàn)，如爬到桌上、地上、櫥上，集體活動時尖叫、和同伴搶玩具，不會自己吃飯甚至入廁……。太多的問題，都讓我們感覺到現(xiàn)在的家長普遍是重知識教育輕能力培養(yǎng)。有了好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立生活的能力，相信他才們會在更好的去求生存求發(fā)展。

4 戀物怪癖型

怪癖行為的孩子比例越來越多。如從不在外面的公廁小便，在家也只用自己單獨的便盆，到了幼兒園她整天拒絕喝水入廁。又如睡覺一定要摸媽媽的奶、吃奶瓶、吃手指……。小便叫“鴨連連、舒爽”，喝水一定要用吸管，不會用杯子等。這些習(xí)慣都不可能與生俱來，試想如果在教育孩子的時候多一些原則，而不是那么依從，那又會是怎樣的一個局面？

5 要求不一型

我班的洋洋開學(xué)兩天情緒穩(wěn)定，每天高高興興上幼兒園。但在游戲時和同伴發(fā)生爭搶玩具現(xiàn)象，同伴當(dāng)然也是不依不饒，針對此事我在班內(nèi)開展了“好玩具大家玩”的情境教育，教育孩子要學(xué)會和同伴分享。卻不料接下來的幾天她一直情緒不快。每天不愿來園，吃飯睡覺哭鬧不止，游戲時很開心，但哭的時候是隨便你怎么哄都不行，越哄越發(fā)脾氣，冷處理也不行。我和孩子的父親進行了交流，他爸爸說在家也這樣，脾氣很倔，她想做到的事情如達不到目的，就是不罷休。雖然他爸爸堅持原則，但是在媽媽和奶奶都幫助下，到最后他也只能放棄。久而久之，家庭教育的不一致形成了她萬事以她為中心禁不起挫折的不良習(xí)性。

陳鶴琴先生曾說過，“凡是孩子自己能做的事，要讓他自己去做，這樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力和責(zé)任感?！焙⒆拥脑S多不良習(xí)性是因為后天教育的不當(dāng)而形成的。希望廣大的家長能注意到自己的教育給孩子帶來的影響，從正面積極的教育自己的孩子去成為一個獨立、自信的人。那么作為一名幼教工作者，該怎樣來扭轉(zhuǎn)這一局面，幫助孩子形成良好生活習(xí)慣呢？

5.1 轉(zhuǎn)變家長觀念

觀念是一切行為的先導(dǎo)，好習(xí)慣受用一生。孩子是一個社會人，他終究要踏上社會，假如有一個好的生活習(xí)慣，那么當(dāng)他加入到集體生活中時，他就會在同伴中表現(xiàn)突出，因此而助長了他的自信。所以，教師要利用一切機會，讓家長了解自己孩子和同齡孩子存在的差異，了解孩子的心理特征，及時反饋孩子表現(xiàn)，家園合作共同教育孩子。和家長多溝通，但要注意溝通的方式，切忌埋怨式教訓(xùn)。還可請家長來園參加到幼兒的一日活動中來，及時發(fā)現(xiàn)孩子存在問題，有針對性的進行教育。

5.2 講究教育方式

孩子年齡小，學(xué)習(xí)什么都比較直觀，如果光靠老師的說教該怎么做要怎么去做，他們是不能理解的。情景化教學(xué)和游戲化的教育方式是非常有效的。比如孩子將積木到處亂放，我們就和孩子玩積木找家的游戲，先模仿積木的哭聲，“是誰在哭?。俊薄芭叮瓉硎欠e木在哭。你為什么哭呀？”“我找不到自己的家找不到自己的媽媽。”“哦，那你的家在哪里呢？我來把你送回家?！狈e木寶寶回到自己的家，高興的笑了。在這基礎(chǔ)上，讓孩子認(rèn)識每種積木的名稱，并多次練習(xí)積木找家的游戲，這樣原來亂扔積木的現(xiàn)象就大大減少了。

6 實行獎勵機制

每個孩子都渴望得到老師的的表揚和獎勵。當(dāng)孩子在某些行為問題上獲得進步，教師要及時給予獎勵。如我們班的杰杰小朋友，剛來時他總喜歡去招惹別人。為此，我們創(chuàng)設(shè)了“大家都是好朋友”的情境游戲，通過游戲?qū)θ嘤變哼M行了教育。從此，在一日活動中仔細觀察杰杰的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他有進步就在集體面前及時表揚。多次獎勵，激勵了他在集體活動中經(jīng)常積極發(fā)言，招惹別人的現(xiàn)象也明顯減少了。但教師要在一日活動中做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)孩子的進步，及時進行表揚獎勵。

7 成人以身作則

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過，“不管你采取哪種教育方式，你們都需要有一個尺度?！币虼顺扇说男袨榉浅＞哂薪逃饬x，一日生活中，作為家長和教師，更要以身作則，要隨時注意自己的言行對孩子的影響，注意自己的儀表、言行，用自己的行為來影響孩子。身教重于言教，相信你以身作則的行為，一定比你說上一百遍的效果要好的多。用自己正確的行為教育、影響孩子，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣品性，為他們以后更好地適應(yīng)社會做準(zhǔn)備。

作者簡介

張燕（1974-），女，江蘇省張家港市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為張家港市花園浜幼兒園中小學(xué)一級教師。主要探究幼兒園教育教學(xué)。

作者單位

江蘇省張家港市花園浜幼兒園 江蘇省張家港市 215600