學生自治，非師不治

摘 要

在學校的學生工作中，班主任是一個極其重要的角色，小學班主任往往會對班級所有事物事無巨細，胡子眉毛一把抓，每天要花一定的時間用在處理班級出現(xiàn)的各種問題上，這樣的班主任當?shù)姆浅Ｐ量?，但是有可能班級中還是會經(jīng)常出現(xiàn)新的問題，班級工作也經(jīng)常不能得到學生的理解和配合。本文立足于小學高年級學生特點，就減輕班主任負擔，提高帶班效率，發(fā)揮學生的主觀能動性方面探討在班級管理中實行班級的自治管理。

【關(guān)鍵詞】高年級學生；自治管理；葉圣陶

葉圣陶說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

所謂班級自治管理，它的本質(zhì)是啟發(fā)，引領(lǐng)學生進行自我教育、自我調(diào)控、自我評價；其目的是使學生學會學習、學會創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這說明自治教育是學生發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。下面就粗略的談下如何創(chuàng)建自治管理型班級。

1 教師觀念的轉(zhuǎn)變

首先教師要更新觀念，學生是能動的、獨立的主體，要承認學生的主體地位，尊重其獨立的人格，更要培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。

葉圣陶指出：培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。

因此，培養(yǎng)學生自治管理的能力，使學生的自治管理能滲透到班級工作的各個方面，以此來培養(yǎng)學生各方面能力，增強學生的責任感。也能把班主任從繁雜的班級工作中解放出來，將工作的重心轉(zhuǎn)移到指導學生的學習，疏導學生的心理上來，把更多的精力投入到教學工作，科學研究中去。

2 班級風氣的建設(shè)

良好的班風能使學生自律，班主任要努力抓好班風建設(shè)。班主任可以通過各種環(huán)節(jié)，如主題班會、黑板報、班會課、晨會課等進行正面教育和引導，在班級內(nèi)形成正確的輿論導向。平時要加強學生良好習慣的養(yǎng)成教育。一個班級如果沒有良好的班風，班級內(nèi)的學生沒有良好的行為習慣，那么班級的自治管理也就無從談起。

3 規(guī)則制度的制定

班主任可以在《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》以及學校的各項規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)班級的實際情況制定自己班級的各項制度。在新班級成立的那一刻，班主任就要著手準備建立各項班級制度。制定班級制度時，可以讓學生充分參與，有好的建議、意見都可以提出，通過班級全體成員共同討論決定。這樣既能提高學生的認識，又能促進學生共同遵守。有了健全班級制度，學生自治管理才能有法可依、有章可循。

4 班級目標的制定

班級要有較強的競爭力、凝聚力、執(zhí)行力，就必須有明確的目標；目標制定可分為兩類，一類是班級總體目標：就是在學校總目標下，制定具有本班級特色的目標。班級目標的制定方法可采用和班級制度相同的的制定方法，讓所有同學都參與到班級目標的制定中。另一類是學生個人目標：接班之初就應要求每個學生制定整個一學年的學習目標和計劃。在每一個新學期都要制定本學期的中期目標。每個月、每一周、甚至每一天都可以讓學生制定短期目標。這樣就讓所有學生做事有計劃、行為由準則；從而促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

5 監(jiān)督機制的建立

在班級自治管理的過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，我們要把問題解決在萌芽狀態(tài)，而不是亡羊補牢，這就需要建立監(jiān)督機制和信息反饋制度。平時的學習及各種活動的開展要多監(jiān)督、多觀察，要以班主任為主導，學生為主體，學生要自我監(jiān)督，學生之間要互相督促，班主任每天都要及時了解班級內(nèi)的情況。班主任要利用好晨會課、班會課、午間課等時間，對各方面情況進行總結(jié)，并指出不足指出，提出改進目標，使學生能自我監(jiān)督，對出現(xiàn)的錯誤能自我反省。

這樣，學生在行使班級管理權(quán)力的同時，感到責任，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，取得進步。

6 各類競爭與合作

現(xiàn)代社會充滿了競爭與合作，在班級管理中，我們也要建立和健全競爭與合作機制。讓學生在班級管理中參與競爭，能培養(yǎng)學生的競爭意識、提高學生競爭能力，還能培養(yǎng)學生自立自強，不怕困難的精神。要通過各種方法，使每個參與管理的學生有危機意識，使他們敢于面對競爭。同時，在競爭中，更要強調(diào)團隊精神，讓學生認識到團隊的力量，只有團結(jié)起來，才能取得更大的成績。在班級中形成民主、合諧、平等的氣氛，為以后的學生生涯打下良好的基礎(chǔ)。

7 教師的耐心指導

自治管理并不是放任自流，由于學生的能力有限，在班級工作中必定會出現(xiàn)各種各樣的問題，這時就需要班主任的耐心指導和悉心幫助。在班級中每開展一個活動，作出一項決議都要經(jīng)過班級成員集體討論，形成最終方案后，并向班主任匯報。

班主任要主動發(fā)揮主導作用，多指導學生，多為學生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛；對學生出現(xiàn)的問題及時要了解，在學生需要幫助的情況下要及時進行幫助，提高學生的自治管理能力。

8 優(yōu)秀評選與獎勵

對學生要善于表揚和獎勵，表揚和獎勵給學生帶來榮譽感和價值感，可以使學生更加努力的工作和學習。班主任可進行口頭表揚，也可以定期進行評優(yōu)，如小組爭星評比、學習成績評比，行為規(guī)范評比等，并可根據(jù)實際情況對優(yōu)秀學生頒發(fā)一些小獎品。這樣就使學生學會賞識別人，使他們有學習的榜樣，追趕的目標。同時，也增強了被表揚，獎勵學生的成就感、班級榮譽感和歸屬感，使班級產(chǎn)生出創(chuàng)造力和親和力。要不斷鼓勵學生，及時獎勵學生，這就能調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與意識，增強學生解決問題的能力，充分發(fā)揮學生主體作用。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我教育”。實現(xiàn)班級的自治管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能站在更高的層次上把握班級的發(fā)展趨勢；班主任給學生一定的民主空間，和學生應站在平等的地位上。同時，也要避免班級的自治管理進入隨意化、無序化的誤區(qū)。班主任要嚴格要求自己，平時要勤于觀察，要經(jīng)常督促學生，也要主動指導學生，使班級能更好的發(fā)展。班級工作中要真正發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，這樣才能真正的實現(xiàn)班級的自治管理。

作者單位

江蘇省常熟市紅楓小學 江蘇省常熟市 215500