教育科研使我受益匪淺

摘 要

當代教師，應該具有更高的教育理想，不再把教書看成單純的謀生手段、不再把備課看成任務與負擔，而要把這些工作當作事業去奮斗，當作科學去研究，當作藝術去探索。要加強教育科研，將理論與實踐相結合，不斷提升自己的教育智慧，獲得專業上的不斷發展。身為一名工作十多年的教師，參與學校的科研課題研究也有10年的時間了，回想一路的科研歷程，我有很多感慨。可以用四個字來形容參與科研學習研究的感受，那就是受益匪淺。

【關鍵詞】當代教師；教育理念

1 教育理念的改變

在課題的研究過程中，我學習了解了許多先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。

通過科研，使我明白教師“一桶水”的理念已不能滿足職業要求，教師要樹立“終身學習”的新教育教學理念，努力使自己向“學者型，鉆研性”的教師靠攏。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，明晰了新一輪基礎教育課程改革，在優化課程改革、調整課程門類，更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展。

通過科研，我的教育教學理論掌握得更為系統。科研這學習研究很有針對性，平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，還得慢慢消化。使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。十幾年的學習研究，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。

通過科研，使我認識到傳統教學的一言堂要摒棄，課堂教學要體現學生的主體地位，學生是學習的主人，教師起主導作用，要引導學生動起來，教師提出問題，要讓學生去分析，去探討，去解決問題。

2 對教學的促進作用

教師選擇課題不能憑空而來，而應著眼于課堂教學這一沃土。教師的課題研究應與自己的教學實踐緊密結合，課題來自于教學實踐，也應落實于教學實踐中。教學和科研的結合是很多老師的困惑，尤其是年輕老師，科研的深入會為你更好的理解和講授該課程提供幫助，開闊視野，進行知識更新。

所以我們的研究活動都是圍繞學生的學習展開，都是為學生的學習和發展服務。在完成教學工作的同時，留心學生學習的困難、學習的需要，針對一個專題進行研究。我們的目的并不是取得多么偉大的科研成果，而是實實在在的研究學生的學習情況、學習內容，通過跟蹤觀察得出存在的問題，根據實際情況研究出有效的指導方法，總結出行之有效的解決辦法。在進行課題研究時，應把握好兩點：一是把握好自己的角色定位；二是把握好自己工作的特點。

如我校就根據殘疾學生的特點，以“滿足殘疾學生實際發展需要、發揮師生主體作用、豐富學生學習方式”為宗旨， 在市十五、十一五、十二五課題的引導下，十年內分別設立了《運用目標教學培養殘疾學生自信心》、《開發校本課程，培養殘疾學生生存能力》的學校總課題，而我也榮幸的成為課題組成員，進行了深入的研究。結合自己的教育實際，我還擬定了自己的研究子課題《運用多種識字方法激發弱智學生的識字興趣》、《情境教學中，培養弱智學生語言交往能力》等，這都與自己所教學年、與課堂教學緊密聯系在一起的。

比如在市“十一五”期間，我考慮到識字教學本身枯燥乏味，尤其對我們的教育對象智障學生來講，既是重點，更是難點。為了有效地提高他們的識字質量，我提出了“運用趣味性教學法，激發弱智學生識字興趣”這一課題，在研究中，我通過滲透漢字造字規律、自族識字法、并輔以比較聯系識字法、動作演示法（表演法）以舊代新法（加一加，減一減）游戲法、猜字謎編順口溜編故事等教學方法，同時創設識字環境，開展識字活動并且鼓勵學生在生活中隨機識字。經過幾年的研究實踐，不僅極大地激發了弱智學生的識字興趣，更重要的是有效地提高了識字質量。同時培養了學生主動探究、自主識字的意識，為今后自主識字奠定了良好的基礎。

有了這一課題的成功經驗，我收獲了不少自信。之后，在“十二五”課題期間，我還定立了在《情境教學中，培養弱智學生語言交往能力》這一子課題。由于弱智學生大腦都有不同程度的損傷，這對學生的語言發展有一定的阻礙，又加之弱智學生參與社會活動的機會少，口語能力較差，無論事口語交際的內容，方式和語言形式都有欠缺，缺乏良好的態度和聽說習慣，為了使課題順利進行，我最大限度的調動學生的學習積極性、主動性為為學生創設語言情境讓學生在情境中放松身心，愉快交流，使學生的語言交往能力在雙向互動，在不斷歸納、分辨、評價中發展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，也收到了顯著的效果。

雖說這些課題不是十分新穎，但卻都扎根于特殊教育的教學實踐中，都是老師感觸最深的方面，最想探明原理的問題，最想做好做優的地方。因此這樣的課題操作性強，實在，有價值，有生命力。

3 學習意識和自身素質的提高

科研學習讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學習是唯一的路！同時科研也給我帶來了一種機遇。要知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一塊金子都有機會閃光。我是幸運的，不但使我發掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個積累和鍛煉自己的平臺。

我們學校的科研學習分三種形式：一、自學。學校要求每學期每位教師準備三本筆記，

（1）自學筆記：教師要根據自己教學和課題研究的需要，每學期摘抄兩萬字讀書筆記，并寫出讀后的心得體會。樹立教師終身學習意識；

（2）反思本：記載教育教學中的反思、隨筆、經驗總結。只有不斷反思工作中的不足，總結經驗才能提高教師自身素養，提升教育教學水平；

（3）資料集：教師可以從網上、報刊雜志中收集資料，粘貼到資料集中，作為課題研究的參考資料；二、集中學習。隔周一次，學習教育科研理論和探索課題研究中應注意的問題。教師要認真記筆記，學習后要寫出心得體會；三、科研論壇。每月一次，教師要有問題意識，要學會發現問題，所以我校要求每位教師將自己在工作實踐中發現的問題，填在問題采集卡上，由教研組進行篩選、整理。每期選出一名教師的“問題”，大家針對“問題”分別收集資料，論談時由首席學習官主持，大家各抒己見、闡述自己的觀點，最終達到共識。

這些形式的讀書學習對我們中青年教師的成長是非常有力的。

讀書和寫作的有效結合是教師成長的重要途徑。因為讀書能幫助教師提升自我，能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。而寫作又最能體現一個人的綜合素質。在讀書和反思的同時進行寫作，這是一種可貴的生活狀態。通過科研學習，漸漸地，我把讀書、研究、思考、寫作當成了我一種自然的生活工作狀態，即使外部環境再艱難，再緊張，也要擠出時間。

我們每個月都要開展的科研論壇活動，是一個極好的鍛煉自我的平臺。至今我還記著某幾次論壇，討論內容、熱烈的場面讓人記憶猶新。大家圍繞論壇題目去廣泛的搜集材料，實際上就是對現代教育理論學習的一個過程，當我們分析處理材料，再加入自己的觀點實踐進行寫作創作時，多種潛能被挖掘，多種能力得到鍛煉。

在我的記憶里，有幾次論壇給我留下了深刻的印象。如“怎樣寫隨筆、讀后感、讀書心得”；“學生學業評價”等，這些論壇最大的亮點，大家最難能可貴的是我們在網上得到一些理論知識的同時，都能再次歸納整理，并加入自己獨特的見解。那幾次的論壇的氣氛很熱烈，當大家把彼此的思想、感悟和同事們在一起交流時，都覺得是一件十分輕松愉悅的事情。尤其是當我們之間的觀點、感受不謀而合時，當我們的靈感、火花在不經意間和別人碰撞在一起時，那份感覺真可謂妙不可言。一瞬間你的激情被燃燒了，事業心和責任感也會油然而生，感覺我們的事業真的很神圣、很有創造性。也會想教師這一職業真的是太好了，能夠經常有機會讓我們在學習中、與人交流中不斷的提高自己，完善自己，因此我特別珍惜，每一次都認真準備。

通過十余年的教育科研，我明白了學習提高的重要性，我想如果教師把教育科研看作是對自己教學的補充，是自己專業生活的一種方式，那么他就會憑借自己的力量，把研究和自己的教學實踐緊緊地聯系在一起，就會成為研究的主人。希望自己能通過教育科研這一途徑，不斷挑戰自己，改變自己，完善自己，同時感覺到教育人生的快樂與魅力，實現自己的人生價值和人生理想。

作者單位

黑龍江省哈爾濱市曙光學校 黑龍江省哈爾濱市 150000