微課，撬起有效課堂的支點

摘 要

作為一種現代新型的教學手段，微課已經慢慢走進了幼兒園教學的課堂，成為幼兒園教學的得力助手。它主要是以視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環節而開展的教學活動全過程，其時長控制在10分鐘以內。筆者立足于幼兒園教育教學理論和實踐，研究了微課在幼兒園教育教學中的實踐應用，對微課在幼兒園領域教學中的實踐進行了分析與思考。

【關鍵詞】微課；有效；課堂

偉大的數學家阿基米德曾說過：給我一個支點，我將撬起整個地球。他用杠桿原理告訴我們，當我們有了一個支點的時候，看似不可能的事情就變得輕而易舉。在課堂教學改革蓬勃發展的今天，我們也一直在思考著、實踐著、追尋著能夠撬動有效課堂的支點。微課，這個新名詞的出現，把課堂帶入了一個全新的視角，使課堂更具時代的意義。它以簡單明了的流媒體輔助課堂，它站在孩子的角度“經營”課堂，真正地賦予了孩子自主的權力，賦予了課堂有效的生命力。陶行知先生指出：“智育注重自學”，強調學生的自主學習精神，會學習才能有創造。《綱要》中也明確指出：“幼兒園一日生活中，創設寬松、自由、豐富的活動環境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動的發展?！币虼?，在探索微課的過程中，我們尊重幼兒的年齡特征和學習特點，緊緊抓住“自主”和“有效”兩個關鍵詞，不斷思考微課與課堂教學的交集，努力探索著符合幼兒學習與發展規律的“微視角”。

1 “激活”準備，讓課堂輕盈起步。

陶行知先生曾說過：先生的責任不在教，而在于教學生學。因此，教師不能只顧“教什么”，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”。老師進行課前準備的時候，在認真備課、鉆研教材教法的同時，還有一個更重要的細節就是“備幼兒”。幼兒的生活經驗越豐富，那么在課堂上他們的思維就越活躍，態度就越積極，師生之間的才會產生更多的智慧碰撞。利用微課進行課前準備，可以把一個或幾個知識點濃縮在短短的幾分鐘內，雖然看似短小，但有其不可替代的優勢。

（1）內涵豐富：有詳細的講解、有難點的點撥、有思維的啟迪。

（2）意義深遠：孩子可以根據自己的學習節奏需要，重復播放、隨機控制，自己感悟。

（3）空間自主：不受時間、地點的約束，在幼兒園、在家里、在爸爸媽媽的手機上隨時能觀看微課視頻、開展自主學習。

比如中班社會《香香的小路》，小朋友在生活中已經對垃圾分類有了一些經驗，但是他們的這些經驗比較的零散，而且不統一，因此老師制作了微課《生活中的垃圾》讓幼兒在課前觀看學習，使每個孩子對生活中常見的垃圾類別有了初步的了解。課前通過微課學習有效地喚醒了幼兒的已有經驗，預習了關于垃圾分類的知識，讓每個幼兒都能帶著準備進入課堂，為學習掃清荊棘，為課堂增添活力。

2 “溶解”難點，讓課堂自主有效。

在課堂上教師應保證孩子有適當時間、空間、材料在開展自由活動，這是保證課堂教學效益、提升教育質量的關鍵所在。因此，我們利用微課直觀、針對性強、畫面動感等特點來設計教學環節，可以充分激發幼兒的學習興趣，引導幼兒積極主動地發現問題、探究問題、解決問題，改變了傳統教學中教師口述引導、繁瑣講解等帶來的麻煩，輕松地突破重難點。為了使微課得到適才適用，我們在制作微課之前，認真思考了這三個問題：

（1）教學活動的重難點是什么？

（2）微課將通過什么形式或方法來突破重難點？

（3）在課堂中幼兒如何使用微課開展自主學習？

經過慎密的思考和反復的實踐，我們以“自主”和“有效”為目的，努力開發適合幼兒的微課視頻，并恰到好處地運用于課堂教學中，使其發揮最大的功效。實踐也向我們證明了，微課為重難點的突破立下了“汗馬功勞”。

（1）化繁為簡。比如大班美術《神奇的畫》，老師將畫畫的方法和步驟制作成了生動形象的微課視頻，省去了繁瑣枯燥的示范講解，讓幼兒先主動地觀察、學習，教師再幫助幼兒進行提煉小結，使幼兒變“客”為“主”，點燃其學習熱情，真正地實現了自主學習。

（2）練習鞏固。比如中班社會《香香的小路》中，垃圾分類的知識量是非常大的，而且有些類別是孩子不太常見的。而微課將垃圾的三種分類清晰明了地再現在幼兒的眼前，每組幼兒帶著不同的任務單進行學習和鞏固，最后各組再進行匯總小結，這樣的形式可以提升教學效率和質量，使幼兒成為了知識的主人。

（3）合作探究。比如大班音樂《快樂的舞蹈》，老師將復雜的隊形變化制作成微課，幼兒根據任務單分組看微課并進行隊形練習，直接省略了教師羅嗦的講解，高效地完成了學習任務。除此以外，微課的作用還有很多，但無論運用在哪個領域的課堂上，無論以哪種形式呈現，只有適才適用，才能畫龍點睛。

3 “點亮”延伸，讓課堂生趣盎然。

幼兒的學習能力存在著個體差異，一個集體活動的開展并不能保證每個孩子都獲得提高，為了滿足每個幼兒能力發展的需要，為了保持教學活動的完整性、連貫性，延伸活動就成為了整個教學活動必不可少的組成部分。在以往的教學中，我們在落實延伸活動時一般都會延伸到區域、延伸到其他領域、延伸到家庭這三個方面，而且大多是以老師引導為主。微課為延伸活動開辟了新的空間，它不僅能通過網絡、電子設備等方式讓課堂向家庭延伸，而且能平衡幼兒的學習差異。比如大班美術《神奇的畫》，老師把活動延伸制作成了微課，讓孩子在家中可以繼續學習鞏固。視頻中有對當天活動內容的復習，也有新的延伸內容。能力強的幼兒在課后可以挑戰新的內容，能力弱的孩子則可以將課上的內容進行復習鞏固，這樣的延伸活動對于幼兒來說等于把老師帶回了家，實現一對一的教學輔導，而對于老師來說滿足了幼兒個性化的學習，提高了教學效率。

微課的教學實踐，沖擊著我們的教育思想，改變著我們的教學行為，它讓孩子的學習更加自主、讓老師的教學更加深入，讓我們的課堂更加有效。華師大葉瀾教授對理想的課堂曾做過這樣的論述：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！币虼?，在微課的征途上，我們還將且思且行，才能遇見更多的精彩，收獲更多的美麗。

作者單位

江蘇省張家港市白鹿幼兒園 江蘇省張家港市 215600