多媒體電子教學在聾校物理課堂中的應用

摘 要

隨著計算機網(wǎng)絡化在教育系統(tǒng)中的應用和推廣，利用多媒體電子教學已經(jīng)成為中小學生教育中最常用的一種教學手段。目前聾校物理的教學多采用多媒體教學進行教學活動。本文主要是為了更好地運用多媒體電子來組織教學，切實提高聾生物理課堂的教學效率，更好地培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。

【關鍵詞】多媒體電子教學；物理學；聾生

目前，多媒體電子教學已經(jīng)廣泛應用于教育教學當中。聾生由于聽覺障礙，只能靠視覺來認知周圍世界，而多媒教學能夠在教學中提供很大的便利，尤其是在物理教學中，多媒體電子技術能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率。

1 多媒體電子教學在聾校物理課堂教學中的優(yōu)點

1.1 通過多媒體電子演示實驗，激發(fā)聾生學習興趣。

聾校學生由于聽力障礙，對直觀生動的內(nèi)容更容易掌握和理解。而物理學是一門以實驗為主的學科，很多抽象的概念、規(guī)律，學生很難理解，借助多媒體電子教學，可以彌補聾生的缺陷。例如在講解導體和絕緣體這節(jié)內(nèi)容時，為了讓聾生直觀的看到各種物質的導電能力和絕緣能力的排列順序，運用教學軟件，可以讓聾生非常直觀的看到不同物質的導電能力和絕緣能力，讓學生印象深刻，突破教學的重難點，提高了課堂教學效率。又如在探究摩擦力的大小與哪些因素有關時，利用多媒體電子課件演示在不同物體表面拖拉小箱子的例子：放在冰面上的小箱子，需要幾個人能拉得動；放在地毯上同樣大小的小箱子，需要幾個人能拉得動。聾生可以很直觀的觀察到放在不同的物體表面，產(chǎn)生的摩擦力大小不同。多媒體電子演示實驗再加上老師的及時引導，激發(fā)聾生想探究摩擦力大小與什么因素有關的興趣，加深了記憶，提高了課堂教學的效率。

1.2 利用多媒體電子，增強物理教學的可視性。

受到聽力的限制，教師如果一味的講授，聾生的接受能力會較差。在教學中，要讓學生主動的動手參與到教學環(huán)節(jié)中，提高教學效率，可以充分的利用多媒體電子教學。聾生的觀察能力非常強，多媒體電子教學能夠使枯燥的物理教學變得生動形象起來，讓聾生參與到課件的制作當中，更加可以增強物理教學的可視性，還可以調動聾生學習的積極性。

2 多媒體電子教學在聾校物理教學中的實施

2.1 充分應用多媒體電子技術演示物理現(xiàn)象

物理學中有不少實驗很難演示和觀察，尤其是對于聾生來講，缺少了聽覺，對一些抽象的物理現(xiàn)象很難理解。因此，利用多媒體電子技術輔助物理課堂教學，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學效率，信息技術媒體的應用對教師素質和教學都發(fā)生了質影響，利用信息技術媒體和資源突破教學過程中的重點、難點。例如在講解光的直線傳播這節(jié)內(nèi)容時，通過多媒體電子演示小孔成像的實驗讓聾生了解光的直線傳播，提出日食和月食的成因，多媒體電子演示讓聾生一目了然，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。又如在熱機這一節(jié)，利用多媒體電子顯示動畫課件，使學生了解汽油機的基本工作原理，每個工作循環(huán)的環(huán)節(jié)，四個沖程的銜接都看的清清楚楚，增強了聾生的定性印象，提高了課堂教學的效率。

2.2 研讀學生，利用多媒體電子技術發(fā)揮其主觀能動性。

由于聽力殘疾，聾生感知速度較慢，語言識記能力差，但他們的視覺優(yōu)勢是非常明顯的，聾生可以不受噪音干擾，可以用眼睛感知事物，他們的觀察非常細致，思維形象性較正常學生強。 例如在學習透鏡這一節(jié)，凸透鏡對光線有匯聚作用，利用多媒體電子課件演示凹透鏡對光線有發(fā)散作用，將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，在光屏上能觀察到什么，實驗簡單易操作，學生參與性很高，焦距測量的問題也迎刃而解，讓學生主動參與到實驗中來，激發(fā)了學生的學習興趣，動手能力也得到了培養(yǎng)。又如在講密度一節(jié)，準備一個杯子，放一個冰塊，然后倒?jié)M水。啟發(fā)引導學生當冰融化后，杯內(nèi)的水會溢出來么。有一部分學生說水會溢出來，另一部分學生說不會溢出來。增加了趣味性，更是激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率。

2.3 培養(yǎng)聾生的動手、動腦能力。

驗證性實驗能激發(fā)學生的興趣，但許多學生，尤其是對于聽力有障礙的學生在學習過程中只是被動的接受，喪失了探索的樂趣。如果教師把驗證性實驗通過多媒體電子的方式演示出來，引導學生通過設想、觀察、分析、歸納，自己得出結論，讓學生充分的動腦、動手，發(fā)揮了學生的主體作用，從而有利于學生思維能力的提高。如在教學“驗證機械能守恒定律”的實驗之前，可先不進行相關規(guī)律的教學，將實驗教學移到規(guī)律教學之前，改驗證性實驗為探索性實驗，過程如下：先準備相關實驗器材，讓學生按照要求讓重物做自由落體運動，利用打點計時器記錄重物的運動情況；然后選定紙帶讓學生進行分析，分別計算紙帶上任意三點0、1、2所對應的動能、重力勢能，并算出三點的機械能，學生根據(jù)一系列數(shù)據(jù)分析討論就可以得出機械能守恒定律。最后師生共同討論重物在下落過程中系統(tǒng)機械能守恒的原因：物體在運動過程中只有重力做功，動能和重力勢能相互轉化，系統(tǒng)機械能守恒。在實驗建立感性認識的基礎上再通過理論推導：物體在做自由落體運動時的機械能守恒，從而全面理性的認識和理解了機械能守恒定律。

2.4 多媒體電子資源共享，促進學生學習。

充分挖掘多媒體電子技術在聾生物理課堂教學中發(fā)揮了重要的作用，實現(xiàn)多媒體電子資源的共享，讓物理學習變得生動有趣，能夠充分利用多媒體電子教學讓聾生讀懂簡單的物理實驗，并能運用實驗進行物理思維，從而為物理學習掃除溝通障礙，最后，雖然說聾校物理教學過程中出現(xiàn)很多實驗，能夠最大限度的利用多媒體電子技術，才能讓聾生學好物理。

參考文獻

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作者單位

江蘇省連云港市特殊教育中心 江蘇省連云港市 222000