中職學校課堂網(wǎng)絡(luò)自主學習策略研究

摘 要

筆者根據(jù)自己多年在中等職業(yè)學校計算機課的教學實踐和學習體會，通過對中職生和中職計算機課特點的分析，摸索出一種適合中職生計算機課特點的課堂教學模式---課堂網(wǎng)絡(luò)自主學習模式，力圖引導學生通過“自主一合作”方式的學習，提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作交往技能，為學生未來的進一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職學校；課堂；網(wǎng)絡(luò)；自主學習

1 問題的提出

自主學習是學習者在教師的指導下、在教學目標的調(diào)控下，根據(jù)自身的條件和需要獨立制定并完成具體學習目標的一種模式。目前，在中職學校全面推行基于計算機網(wǎng)絡(luò)的自主學習模式的條件尚未成熟，如學校的軟硬件建設(shè)不到位、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力還不夠熟練、學生運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主獲取信息的能力不足，難以完全實施這種自主網(wǎng)絡(luò)教學模式于教學實踐，致使絕大多數(shù)學生放任自流，無法自主管理自己的學習任務(wù)，無法獨立監(jiān)測自身的學習過程，更無法對學習成果做出客觀公正的自我評價，極大地影響了教學效果，因此，培養(yǎng)學生自主性學習能力己成為教學的當務(wù)之急。

2 中職學校學生特點及自主學習的現(xiàn)狀和問題

近年來職校的學生中考成績普遍較差，生源質(zhì)量呈下降的趨勢。學生不善于獨立思考，習慣性地依賴于教師，缺乏良好的主動、自覺學習的習慣，學習成績較差，而且經(jīng)過分流和淘汰后進入職校的學生，學習情緒低落，缺乏學習的信心和動力。這種種原因，造成中職學生的厭學情緒日趨嚴重。但學生隨著年齡的增長，自我意識增強，元認知水平也逐步成熟起來，他們利用其元認知與控制認知策略，形成新的認知策略的能力，為引導他們形成良好的自主學習能力提供了可能。

目前，幾乎所有的中職學校都采用了多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學方式。縱觀大部分的網(wǎng)絡(luò)教學模式，雖然目前基于網(wǎng)絡(luò)探究型學習模式的設(shè)計著眼于知識傳遞和以學生認知發(fā)展為中心，但是，由于傳統(tǒng)教學觀的影響，實際教學中出現(xiàn)了諸如“自主—探究型”學習設(shè)計理念認識不足、缺乏對學習資源的有效組織、學習評價內(nèi)容單一、缺少過程指標、缺少必要的學習支持服務(wù)等等問題，亟待解決。

3 如何改善中職學校課堂網(wǎng)絡(luò)自主學習模式

3.1 優(yōu)化對學習者的監(jiān)控

自主學習不是簡單粗暴地放任學生不管不問，而是如何優(yōu)化對學生者的監(jiān)控。首先要根據(jù)學生的具體和個體特征，把握對學習者控制的程度。比如，男生比女生更易于自我控制、學習動機更強烈、更樂于探究深層次的內(nèi)容；高年級的學生比低年級的學生從學習自我控制中獲益更多；有先前知識經(jīng)驗的學生通常更愛好自我控制，等等。因此，對于控制力不強的學生，可以給予更多一點的指導；而對于自主學習能力較強的學生，控制的程度則可以放寬一些。其次，事實證明，學習者的認知能力和水平當然存在不同的差距，認知能力和水平不同的學生也會呈現(xiàn)不同的學習控制方式，為減少學生的認知工作量，教師應(yīng)對學習內(nèi)容的組織要提供清晰的導航，避免增加學生的認知難度，進而增加學生學習消極負面的態(tài)度。

3.2 建立合作學習模式

合作學習是學生之間互教互學、彼此交流知識，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，這種合作學習形式應(yīng)該貫穿自主性學習的全過程。學生在自主學習氛圍內(nèi)要保證學習的效果并對學習承擔道德?lián)敚梢圆扇±谩翱陬^契約”的方式，即把每個人緊密地聯(lián)系到相互結(jié)成的共同體中，彼此設(shè)定一種沒有明文規(guī)定或心照不宣的相互信賴和期望，互相鼓勵、互相幫助、互相促進、共同進步，這種合作學習方式能促使每個個體學生對自己的學習過程負責，進一步促進每個個體實施有意義的學習。

3.3 激發(fā)情感互動

除創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境外，中職學校課堂網(wǎng)絡(luò)的自主學習模式并不排除“講授--接受”模式。在此模式中，面部表情、眼神交流、身體語言和其它非語言的交流信息是習以為常的，因而教師和學生不缺乏情感的交流。但在網(wǎng)絡(luò)教室里，上述情感交流方式和機會較少，因此，教師更應(yīng)重視情感性因素在學習中的重要作用，不斷激發(fā)學生的學習動機。教育研究表明，教師對學生的“有意識的關(guān)心”能提高學生對課程的學習責任感、積極態(tài)度以及對學習內(nèi)容的理解；師生的頻繁交流也是影響學生參與學習和學習動機的重要因素。師生之間真誠、平等、朋友式的關(guān)系，互相認同、互相欣賞的態(tài)度，以及充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的情感交互境界（如通過創(chuàng)設(shè)友好的教師網(wǎng)頁，展示教師有關(guān)自己愛好、習慣、經(jīng)歷的信息等；利用電子郵件、聊天室與學生定期聯(lián)系并對學生的學習實時做出評價和反饋等），都能激發(fā)并形成一種有意義學習的氣氛，促使學生實現(xiàn)自我的個人意義，增進人與人交往和彼此的理解，從而提高學生適應(yīng)真實場景變化的能力。

3.4 側(cè)重學習過程的評價

職校學生自身的特征決定了學生綜合能力的評價應(yīng)側(cè)重于學習過程的評價及綜合評價，例如學習者對學習過程理解程度和態(tài)度如何、解決問題的方法新穎與否，學習效果是否得到充分展現(xiàn)等等。結(jié)合監(jiān)控的技術(shù)手段可以從不同角度對學習者進行公正的評價，反映出學習者的學習交互程度、答疑情況、資源利用情況、作業(yè)和考試這幾方面，讓學生感受到自己的進步，提高自己學習的信心。

3.5 充分利用好虛擬現(xiàn)實技術(shù)

未來課堂網(wǎng)絡(luò)自主學習的發(fā)展方向是如何充分利用好虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)為日常教學服務(wù)。VR技術(shù)能形象、逼真地展現(xiàn)現(xiàn)實情景和現(xiàn)實事物，以及其發(fā)展變化的過程，學生可以克服傳統(tǒng)教學中時間和空間的種種障礙，體驗一種虛擬的學習生活，從而極大地彌補傳統(tǒng)教學的不足。需要指出的是，VR畢竟無法給予人們真實的情感體驗。所以，課堂網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)在虛擬教學與現(xiàn)實教學中平衡發(fā)展方能相得益彰。

3.6 靈活運用自主學習的兩種模式

在多年教學實踐中，筆者摸索出了兩種“自主一合作”學習模式即“發(fā)現(xiàn)一討論一提高”自主學習模式和“自學一輔導一講解”自主學習模式。根據(jù)知識點偏重理論還是實踐操作、偏向抽象還是具象、客觀環(huán)境的軟硬資源配置狀況，以及學生對計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的熟練程度，單獨或綜合使用兩種不同的學習模式。

4 結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟的突飛猛進，在新一輪課程改革不斷引向深入的今天，傳統(tǒng)的單向單邊式的教育理念和教育模式正在逐漸被改變，每一位中職教育工作者都承擔著為國家和社會培養(yǎng)及輸送中等職業(yè)技能人才的重要職責，應(yīng)努力學習和倡導新的教育理念，探索和實踐新的教育模式，為中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻

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[2]李紅美.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習模式的探討[J].電化教育研究，2004（04）.

作者單位

合肥商貿(mào)科技學校 安徽省廬江縣 231500