讓學(xué)生在體驗中快樂作文

摘 要

通過有計劃有目的的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，適時的換位思考，以體驗為突破口，實施讓學(xué)生“人人參與活動，人人獲得體驗，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識”的教學(xué)新方式，給學(xué)生提供有效的學(xué)做素材，解決了學(xué)生“無米之炊”的難題，并讓學(xué)生從體驗中感受到作文的快樂，促使學(xué)生愛上寫作文，樂意動筆寫作文。

【關(guān)鍵詞】體驗；創(chuàng)設(shè)；換位；快樂；真情實感

1 體驗型作文教學(xué)

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。——《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》

“體驗”是主體借助經(jīng)驗運用直覺，通過感情來理解客體時所感受到的無窮意味的心靈戰(zhàn)栗。與相對靜態(tài)的經(jīng)驗相比，體驗是流動的、即時的。體驗型作文注重抒寫內(nèi)心的體驗、感受，它的核心在于喚醒靈魂，它的價值在于主體意識的提升和個性解放。

2 教學(xué)背景

2015年的5月8日，母親節(jié)。那天的語文課上，我只是輕描淡寫地提了一下，希望同學(xué)們回去之后能對媽媽說聲節(jié)日快樂，能為媽媽做一件力所能及的事，有條件的還可以為媽媽準(zhǔn)備一些小禮物。后來，我也沒過問，也不知道他們到底為媽媽做了些什么，是不是真得按我的要求去做了。可不久之后，我偶然在報紙上看到，在某地舉行的一次作文大賽上，居然有百分之七十的學(xué)生在作文中把自己的母親比作妖魔鬼怪，極力的聲討是自己的母親剝奪了自己的自由和快樂。對此，教育專家普遍認(rèn)為是如今家庭教育出現(xiàn)了偏差，孩子在家里的壓力和在學(xué)校里時基本差不多，甚至有過之而無不及。而這種壓力普遍來自于母親，于是，原本在我們心目中善良、體貼的母親就變成了嚴(yán)格的、兇惡的監(jiān)督者。這樣的一則新聞引起了我的思考，學(xué)生在學(xué)校里對老師是很尊敬的，但是當(dāng)他們回到家里之后，對自己的父母是不是也很尊敬呢，學(xué)生與家長的關(guān)系到底怎樣呢，他們對自己的家長到底有怎樣的想法呢？于是我就抓住學(xué)校即將召開初一學(xué)生家長會的契機(jī)，要求學(xué)生寫一封給自己家長的信，希望他們能夠在信中表達(dá)出自己跨入初中以來的真實想法。同時也請家長在自己孩子的作文后寫上自己的心里話，讓父母和孩子進(jìn)行一次書面交流。

3 教學(xué)目標(biāo)

（1）袒露心扉，訴說真情（子女對父母的愛）；

（2）換位思考，體驗真情（父母對子女的愛）。

4 教學(xué)設(shè)計

先由同學(xué)交流平時在家里是怎么和父母進(jìn)行溝通的，請他們談?wù)勊麄儗ψ约焊改傅目捶ǎ缓蟀炎约合雽Ω改刚f的話以書信的形式寫下來。家長會時讓學(xué)生家長根據(jù)自家孩子的信給孩子寫一封信，最后請學(xué)生根據(jù)這兩封信，再聯(lián)系一下生活實際，站在父母的立場，以父母的口吻給自己寫封信。

5 我的教學(xué)實錄

語文課上，我先向?qū)W生提了一個問題，就是母親節(jié)那天對自己的母親有沒有什么表示。不出所料，全班大部分同學(xué)都沒把母親節(jié)當(dāng)回事，只有少數(shù)幾個同學(xué)說幫母親洗了碗。于是，我又問，大家還記得以前過兒童節(jié)時，父母都為你們做了些什么嗎？問題剛提出，同學(xué)們的話匣子一下子打開了，有的說為自己添了一身新衣服，有的說為自己買了一個大蛋糕，有的說帶自己去公園游玩。等同學(xué)們說的差不多了，我又問他們，為什么大家對自己的兒童節(jié)津津樂道，對母親節(jié)卻沉默寡言呢。這下，教室里一下子安靜了下來，學(xué)生們一個個都低下頭不說話了。我看到時機(jī)成熟了，就對他們說，同學(xué)們，你們現(xiàn)在是不是覺得很慚愧呢，雖然母親節(jié)要等到明年了，但我還是為大家準(zhǔn)備了一個表白的機(jī)會，再過兩天，學(xué)校要召開初一學(xué)生家長會了，今天我就要請大家給爸爸媽媽寫封信，把你想對爸媽說，但又覺得不好意思開口說的話寫下來，給爸媽一個驚喜好嗎。此時，大部分學(xué)生的寫作積極性已經(jīng)被調(diào)動起來了，于是在剩下的半個小時內(nèi)，同學(xué)們開始了認(rèn)真的寫作。

有的同學(xué)在信中表達(dá)了對父母的感激；有的學(xué)生則在信中說出了希望與父親多交流的想法；有的同學(xué)則在信中表示了對父母的理解；有些學(xué)生寫的比較程式化……有了這一封封真摯感人的信，這次家長會辦的出奇的成功，家長們一個個都被自己孩子的信感動了，他們口中不停的在說著：要是不開這家長會，我還真不知道孩子的這種想法，這次的收獲真不小呀，以前我還感覺對自己的孩子了解挺多的，現(xiàn)在才發(fā)覺孩子長大了，我們的思想?yún)s還停留在幾年前的水平。看來，這次回去之后，一定要跟孩子多多交流，多多了解他的想法。真正盡到一個家長的責(zé)任，幫助他走好這人生路上的第一個重大的轉(zhuǎn)折點。說著說著，家長們的臉上都露出了笑容。

后來，我讓他們把想對孩子說的話也寫在紙上，但比較遺憾的事，一方面由于當(dāng)時的事也比較多，他們都急著向任課教師了解孩子的學(xué)習(xí)情況，一方面由于部分家長自身的文化程度有限，所以，最終只有十幾位家長在孩子的信后留了言。

第二天的語文課上，我把家長會的情況向?qū)W生做了一個簡單的通報。然后把一個學(xué)生家長的留言當(dāng)堂做了宣讀。那位家長是這樣寫的：孩子，看了你的信，我和你爸都非常的感動，我們兩個一直在外地做生意，平時很少回家，每次在電話里你都說自己過的很好，學(xué)習(xí)成績也一直名列前茅，但我們總覺得欠你很多，當(dāng)很多孩子還在父母懷里撒嬌的時候，你卻已經(jīng)學(xué)會了自己照顧自己，從你的信中，可以看出你很體諒我們，我們感到十分的欣慰。祝你在接下來的時間里能再接再厲，爭取更大的進(jìn)步。爸爸媽媽永遠(yuǎn)支持你。

看到學(xué)生都沉浸在深思中的時候，我的話鋒突然一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們在信上寫的都是真心話嗎，有沒有同學(xué)知道這信是寫給父母看得，就故意挑父母喜歡的話說呢？（這時我觀察到有些學(xué)生偷偷地把頭低下了。）在信中，你們一個個都很寬容，非常的通情達(dá)理，但現(xiàn)實中，你們對父母就沒有一點怨恨嗎，如果沒有這封信，為什么有些矛盾就不愿跟父母交流呢？”接著，我把報紙上看到的那條新聞讀給了他們聽，我問他們是否也有過相類似的感覺，很多同學(xué)都點起了頭。于是，我乘熱打鐵追問下去：“很多同學(xué)的父母沒給你們留下話，那么，我們能不能站在父母的立場上，來給自己寫一封回信呢，你能想到父母的想法嗎？”

又是一節(jié)課的時間，這一次的作文，學(xué)生寫的要比上一次認(rèn)真多了。

有同學(xué)寫到：如今，你十七歲了，獨立生活的能力也很強(qiáng)，“至少，你培養(yǎng)了我的獨立生活的能力。”你常常對我說這句話，現(xiàn)在，我真心希望你能考上理想的高中，爸爸媽媽永遠(yuǎn)支持你。

6 體驗型作文教學(xué)種獲得的啟示

6.1 找準(zhǔn)切入口，讓學(xué)生積累寫作的素材。

如今，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等這句話已經(jīng)深入到每個語文教師的心里。可是在實際的教學(xué)中，由于教師肩上都承擔(dān)著比較重的教學(xué)壓力，還有各種各樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，所以使他們跟學(xué)生一樣只能在教材和形形色色的教輔資料間游走，真正直面生活的機(jī)會并不是很多，雖然教材上也有固定的寫作單元，上面也有比較明確的寫作任務(wù)，但那些要求往往脫離實際，操作起來有很大的困難。如何讓學(xué)生的寫作真正和日常生活的實際結(jié)合起來，這是擺在每個語文老師面前的一個大問題。在這次作文的體驗實踐中，由于我沒有簡單的讓學(xué)生寫自己的爸爸媽媽，而是讓他們結(jié)合自己跨入初中后，平時疏于和父母作深入交流的現(xiàn)實，利用家長會的機(jī)會向父母袒露心扉，寫作內(nèi)容和學(xué)生實際貼合的比較近，所以大部分同學(xué)都能找到合適自己的寫作素材。

6.2 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展現(xiàn)真情。

處于青春期的這些學(xué)生的感情世界應(yīng)該是十分豐富多彩的，但由于個人的閱歷少，所以各種感情經(jīng)常是失之于淺薄、偏激。所以在寫作的過程中，教師如果能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生對所寫的內(nèi)容有一個深刻的體驗，把他們的思想引入更深的層次，最終形成比較成熟的看法。這次的作文，我的目標(biāo)并不是想讓學(xué)生僅僅是把自己的心里話表達(dá)出來，而是想讓他們能夠站在父母的位置上來體驗自己的幸福和為人父母的不易，第一篇作文給父母的信，讀新聞，讀父母的回信，這些活動都是為第二篇作文服務(wù)的，有了這些情景設(shè)置之后，學(xué)生思考問題的角度多了，也能思考的更深入了，對父母那種復(fù)雜的感情也都自然的流露出來了，可以想象，若沒有這些鋪墊，那學(xué)生在作文中的表白一定會非常蒼白。

6.3 換位思考，讓學(xué)生體驗真情。

現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨生子女，由于他們一直受到全家人很好的照顧，所以以自我為中心的思想是比較嚴(yán)重的，什么事情都是以自己為出發(fā)點，不太會考慮別人的感受，這也在一定程度上加劇了學(xué)生與父母之間的緊張關(guān)系。他們很會表達(dá)自己的委屈、苦悶等感情，但就是不會替父母考慮問題。因此在這次實踐中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作第二篇文章時一定要站在父母的立場上來寫，逼著他們進(jìn)入一種換位思考的狀態(tài)，果然，那些平時生活中不太被他們注意的小細(xì)節(jié)，一下子讓他們有了全新的感受，那種寫父母如何焦急的為自己送傘，送自己去看病的描寫少了，而寫父母看不到孩子的感恩之情，有時還得忍受自己孩子的脾氣的失望、悲傷的感情的文章多了。通過這一次換位思考，學(xué)生對父母之愛有了更全面的了解，對自己應(yīng)盡的孝道也有全新的認(rèn)識。教會學(xué)生在思考問題時多進(jìn)行換位思考，將對他們的成長與成熟有很大的幫助，因為他們以前很容易忽略這方面的內(nèi)容。

很多大作家都說他們寫作的靈感來自于生活。我們的學(xué)生有生活嗎？當(dāng)然有，而且肯定要比我們想象中的那種整天埋頭于書山題海中的枯燥的生活要豐富得多，從這一點來說，作為教師在埋怨學(xué)生作文空洞無物的時候，是不是也能來個換位思考，多站在學(xué)生的角度，幫助他們設(shè)置一些令他們感興趣的情景，比如有的老師讓學(xué)生寫自己的校園，她沒有直接交給學(xué)生寫作一般說明文的方法，而是告訴學(xué)生，學(xué)校將要接待一批參觀者，如果我們是導(dǎo)游的話，我們該如何來介紹校園呢。這樣一來，原本呆板的內(nèi)容一下就變得生動有趣多了。所以說，在實際的寫作過程中，教師應(yīng)該把自己從指導(dǎo)者的位置上拉下來，努力把自己變成學(xué)生寫作的參與者，這個參與并不是說你非得寫下水作文，或者手把手的教他們，而是積極的為他們創(chuàng)設(shè)各種豐富的情景，讓他們切身體驗到生活的多彩，充分利用好自己感情的寶庫，寫出情真意切的“真”文章。

“文章千古事”，作文和作文教學(xué)一直是個大難題，作文教學(xué)研究也是頗有爭議的大實驗。但我堅信體驗式作文教學(xué)一定能讓學(xué)生有情可抒，有感可發(fā)，學(xué)生的寫作激情一定能得到迸發(fā)，真知灼見一定會在他們的筆尖快樂地流淌！

作者單位

江蘇常熟市第一中學(xué) 江蘇省常熟市 215500