一詩一文一片情

摘 要

古詩詞閱讀教學一直是小學語文學科教學的難點。在以往的教學過程中，許多老師基本上是老師講解，學生識記，最后背誦。雖然學生能順利地做好答卷，但卻不能真正體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。本文從欣賞品讀的角度去探究古詩詞閱讀教學的新思路。

【關鍵詞】品讀；感悟；想象；創作

教育家孔子說：“不學詩，無以言。”古詩是我們中華民族文化的精粹，擁有深刻的內涵、高遠的意境、流傳的佳句、精湛的語言。如何讓學生對之產生濃厚的興趣，更好地咀嚼、品味這一精神食糧呢？ 為此，我市教研室曾組織了一次古詩詞研討會。活動中兩位老師帶來了精彩的古詩詞閱讀教學觀摩課，孩子們盡情享受意蘊悠遠、營養豐富的古詩盛宴，讓與會者是意猶未盡，有一種“沉醉不知歸路”的感覺。下面，我就談一談研討會帶給我的收獲和思考。

1 欣賞品讀，走進詩境。

古詩詞不僅是一種語言藝術，還是一種融合了音樂、繪畫等于一體的一種綜合性藝術，是一座豐富的藝術寶庫。在教學中，教師應該充分挖掘古詩詞的意境美，引導學生快樂地學，美美地讀。

1.1 吟讀

音樂和文學有著不解之源，有時古詩的意境確實是“只可意會，不可言傳”。但是如果在課堂上適當的運用音樂，往往會引起學生的共鳴，更容易融入詩的意境。詩歌語言凝練，音韻和諧，運用恰如其分的朗讀，可以激發學生的學習興趣和美的感受。

比如，在教學杜甫的《春夜喜雨》時，課件播放范讀，讓學生邊聽邊想：古詩的節奏感為什么那么強？ 然后，找學生試讀，提醒學生注意停頓的規律。如此這般，他們便能感知朗讀五律的方法。教師再穿插講解押韻、平仄、對仗等知識，學生很快就能準確掌握有感情朗讀詩歌的方法，感受詩歌的節奏美和韻律美。

1.2 畫讀

有些古詩詞本身就是一幅優美的圖畫，如果把繪畫藝術引入古詩詞教學，將會大大提高學生學習古詩詞的興趣。小學生尤其喜歡畫畫，尤其喜歡“創作畫”。 基于小學生的這個特點，在學習古詩時，可以抓住古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點，憑借語言，設法將“詩”與“畫”結合起來，詩配畫，畫填詩，亦詩亦畫。老師在教學《漁歌子》時，首先讓學生說一說，從詩中都看到了哪些景物。當學生反饋時，教師隨機畫出一幅春景圖：連綿起伏的西塞山、一行白鷺、潺潺的流水、嬌艷的桃花、漁翁獨釣、斜風細雨。當這樣一幅畫面呈現在眼前，他們的大腦中已有了鮮明可感的形象，再讓孩子讀詩時，就有聲有色了。這樣的教學，將抽象概括的語言形象化，把畫面與詩歌緊密結合，學生學得輕松活潑，讀得有趣了。

1.3 唱讀

詩歌與音樂相伴而生，優美的曲調能創造特別的情境，把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中，幫助學生加強對詩歌的理解和記憶。該老師教學《漁歌子》時，鼓勵學生根據自己喜歡的旋律唱讀古詩文，這種變讀為唱的方法，讓大家興致勃勃。在唱歌的同時，很快就把這首古詩背誦下來，而且印象深刻。

2 咬字嚼詞，感悟詩情。

一般地說，詩人都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在于它包涵形象豐富的內容。詩句“春風又綠江南岸”，其中“綠”字用得特別傳神，它給我們展現了一個勃勃生機的春天。我啟發學生抓住“綠”這一關鍵詞，引導學生以贊美的語調反復誦讀，引導學生仔細琢磨，就不難體會出詩句所表達情感。

3 隨心飛揚，想象詩意。

“授之以魚，不如授之于漁”，詩詞的學習，在追求精神的愉悅、情感的陶冶同時，更要有意拓展學生的想象空間，培養學生的良好思維品質。古詩構思精妙，詩中有很多留白，言雖盡而意無窮。如我在教“遙看瀑布掛前川”這句詩，我緊扣“掛”字，引導學生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀賞氣勢磅礴的瀑布傾瀉而下，領略其雄偉的氣勢。悟出：這是詩人被大自然的景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。詩詞重想象，沒有想象就沒有情感。古詩詞閱讀教學只有喚起學生情感體驗，才能讓學生聯想翩翩，才能悟入情境。

4 突出詩歌主題，鼓勵學生創作。

日常生活中，我們時常能聽到學生改寫的古詩：春眠不覺曉，處處蚊子咬，夜來點蚊香，蚊子死多少……這類充滿童真童趣的改詩作品，就是孩子們古詩創新的花苞，值得我們鼓勵。兒童的心靈世界具有豐富的感受性，旺盛的想象力和真摯的情感。因此說：“兒童天生就是詩人”是有道理的。在古詩閱讀教學中，教師要適時的鼓勵引導學生仿詩、改詩、寫詩。在這樣的創作中，學生享受了寫詩的愉悅，發現了自己的靈氣，驚嘆于詩的神奇，加深了學詩的感情。有位老師在教學《石灰吟》一詩時，課堂的結尾部分是這樣引導學生創作寫詩的。

師：我國古詩詞講究言外之意，表面上寫石灰，實際上寫自已，以詩名志。說到“若等閑”你能想到哪些詞？生匯報：正直、剛直無畏……。你們也想用一首詩來贊美身邊的事物嗎？請你將它寫下來吧。隨后，教師展示自己的小詩《白楊吟》。學生的靈感得到激發，紛紛模仿古詩，開始自己的古詩創作。這樣的過程不正是他們自我超越自我創新的過程嗎？

總之，常吟古詩詞不僅可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。作為一名語文教師應當重視古詩閱讀教學，并力求探索出古詩閱讀教學的新思路。

作者單位

浙江省永康市民主小學 浙江省永康市 321300