淺談初中化學處理教學難點的方法

摘 要

初三學生剛接觸化學這門學科，受所學知識的局限，加上理解能力的欠缺，許多化學概念、原理以及大量的化學用語等化學知識只能靠死記硬背，這樣就形成了初中化學教學中的諸多難點。筆者在多年的教學工作中，積累了一些處理教學難點的方法，現介紹如下，與同行共勉。

【關鍵詞】初中化學；處理；教學難點；方法

1 分散處理，各個擊破。

元素符號、化學式、化學方程式等一系列化學用語是初中化學教學中的一大難點。問題主要表現在：首先，第一章中未涉及到一個元素符號和化學式，而突然在第二章中出現了26種常見元素的元素符號以及簡單物質化學式的書寫，并且要求記住這些元素符號和有關物質的化學式。其次，在第五章、第八章中又分別集中了碳及碳的化合物、酸堿鹽等有關物質化學性質的相關化學方程式。過于集中的化學用語需要消耗學生大量的時間進行機械記憶，雖然，初中生有適于機械記憶的優勢，但記憶量太大會使學生產生學習化學的畏難情緒，喪失學習興趣，對后續教學極為不利。針對教材的這一特點，我認為對化學用語集中的章節應采取分散處理、各個擊破的方法來化解難點。從第一章開始，凡學過的簡單物質都將所含元素符號和對應的化學式介紹給學生，出現一個介紹一個，由于學生剛接觸化學這門課，有好奇心，學習興趣濃，不僅不會覺得困難，相反，記憶深刻；類似地，在學完第四章化學方程式后，以后出現的化學反應，一律自覺地按化學方程式的要求正確書寫，告之學生，將集中的化學用語相對分散。這樣處理教學難點，適合學生認知規律，方法得當，效果好。

2 前呼后應，強化訓練。

教材中許多難點知識在前后不同章節都有不同程度地重復和再現，解決這類難點關鍵在于利用教材的前后聯系進行強化訓練。講授前面的知識時，要考慮到為后面的知識作好鋪墊；在講后面的知識時，要注意對前后知識的重現和強化，前呼后應。具體的處理方式有：

（1）是利用復習提問引入新課這一環節，復習鞏固已學過的知識。

（2）是在教學過程中找出知識的前后聯系，分類比較。

（3）是利用本章復習課將所知識進行歸納總結，適當舉例，使之系統化、條理化，在學生頭腦里形成清晰的輪廓。

3 加強實驗，增強直觀。

實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養學生的觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環，當然也是解決教學難點的重要途徑。如果實驗未做或現象不明顯，學生對實驗的操作方法、現象、結論，由于缺乏感性認識，印象不深刻，自然就成了難點。如何進行實驗教學呢？首先，教師應按要求認真做好演示實驗。課前要進行周密的準備，使演示實驗現象明顯，可見度高；實驗時，除了讓學生認真觀察實驗現象外，還應積極引導學生認真分析實驗現象，從而得出正確的結論。其次，要積極創造條件，做好每個學生實驗，讓每個學生都有動手操作的機會，學生實驗前，要求學生預習；實驗過程中要求學生親自動手操作、仔細觀察、認真記錄；實驗后認真分析結論，如實寫出實驗報告。最后，可利用活動掛圖、投影膠片等直觀教具進行教學，增強直觀性。如講解化學反應的實質即化學反應中分子劃分成原子、原子又重新組合成新的分子時，可利用加熱分解氧化汞或電解水的活動掛圖，形象直觀地展示我們肉眼無法看到的分子化分為原子、原子重新組合為分子的過程，使微觀粒子宏觀化，解決了學生對微觀過程空間想象的難點。

4 形象比喻，透徹理解。

化學教學中的許多概念，學生難以理解。教學時，盡量采用通俗易懂的語言、生動形象的比喻、深入淺出的方法，讓學生易于理解，理解更加透徹、更加深刻。比如，我們說分子很小，但究竟小到什么程度，學生很難想象，因為我們無法用肉眼來觀察。這時如果打個比方，拿一個水分子的大小跟乒乓球相比，就好象一個乒乓球跟地球相比一樣。同樣，原子也很小，也可用類似的方法比較。這樣，學生對分子、原子的體積就有一個大致的印象。

5 適時發問，旁敲側擊。

不懂就問，這是教學中教師對學生的基本要求，但由于種種原因，許多學生不愿提問，這就要求教師在教學時要不斷誘導啟發學生多動腦多思考多提問，教師應在難點內容上不斷發問，從不同角度旁敲側擊，圍攻難點，引發學生積極思維，化解難點?，F在倡導的“探究式教學”，就十分重視提出問題，讓學生產生認知沖突，然后學生沿著一定的探究程序去解決問題。

6 聯系實際，學以致用。

化學教學中不少難點難在抽象，學生無感性認識作基礎，像這類難點如果能多聯系實際，多講生產生活的實例，次類難點便會迎刃而解。特別是近年來，聯系實際的開放性試題逐漸增多，基本理論在教材中，而材料來自社會，這就需要教師不斷收集、歸納、整理，引導學生將所學知識運用于解決實際問題。如環保問題包括水污染問題，“赤潮”、“水華”現象，大氣污染，臭氧層被破壞、酸雨的形成等。

7 精講多練，突破難點。

精講多練這不僅是教學的基本方法，同時也是教學中突破難點的有效手段。如化合價在初中階段是一個難點，對這一難點我們不求一節課解決問題，而是在學生學完化合價概念、一般規律、常見元素化合價后，在以后的學習中，經常訓練，每當學過一種物質時，就要求學生自覺地按化合價原則正確書寫其化學式。

精講多練，熟能生巧。

作者單位

江蘇省淮安市漁溝鎮韓圩九年制學校 江蘇省淮安市 223001