在英語教學中滲透美育

摘 要

現(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，它是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。

【關(guān)鍵詞】英語；教學中；滲透美育

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。” 在英語教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

1 挖掘教材潛在美，讓學生感悟美。

走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅美麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這美麗，遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。英語作為一門語言，它本身就具有語言美。在字里行間，英語語言本身音調(diào)的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉(zhuǎn)的詩歌，散發(fā)著無盡的美。在課堂教學中，我要求自己用標準、優(yōu)美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調(diào)和學生交流，充分利用語言美陶冶學生的情操。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog， hamburger， salad，學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have…？”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you？”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.”這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？

2 展示教學環(huán)節(jié)形象美，讓學生體驗美。

現(xiàn)代課堂教學中，難道仍以一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴來完成一次又一次單調(diào)乏味的英語教學嗎？我們能否采用先進的教學手段來代替我們的辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉呢？多媒體教學就能幫上忙。多媒體教學是一種頗具吸收力的現(xiàn)代化教學手段，集圖像、聲音、文學、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。比如在教學What can you see？ What can you hear？ 句型時，我用形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺。學生學得開心，教師教得輕松，陶冶了美的情操。

英語教學中還常常借助美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)的魅力實施教學。如在學習“The seasons”時，讓學生畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了學生的畫幅中，接著再進入Let’s talk about the season you like best.版塊，在畫畫、說說中，學生身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。音樂、舞蹈本身具有美的感染力。把英語句子融于歌曲之中，學生在手舞足蹈中，可以把枯燥、機械的反復操練變得有聲有色。課前的熱身，課堂的調(diào)節(jié)，課后的鞏固都可以由此來完成。如當響起“Are you happy ？Do you know？ Clap your hands…”的歌曲時，學生一邊唱一邊跳，優(yōu)美的旋律、優(yōu)雅的舞姿，讓學生沉浸在藝術(shù)的海洋里，其樂融融。這些“美”的教學手段，激起了學生的學習熱情，增強了極大的學習興趣，提高了美的鑒賞能力。

3 注重教學語言藝術(shù)美，讓學生鑒賞美。

教學語言是整個教學活動的物質(zhì)外殼，是教師傳情達意的符號系統(tǒng)。它的好壞直接制約著教學活動?？菰餆o味的語言缺乏生機，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒，抑揚頓挫的語言充滿活力，能吸引學生，激活思維，使課堂生機盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的音律性，幽默感。

學生喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。抑揚頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，容易引起他們的注意。如教學2B Unit 8中的Get up. Have breakfast.等句子時，就教學生邊唱邊學：One two three， get up， please. Four five six， wash your face. Seven eight， have breakfast. Nine ten， say it again. 明快的節(jié)奏，瑯瑯上口，學生在賞析中記下了所學內(nèi)容。

教學語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風景線。蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！鼻擅畹卦谟⒄Z教學中運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，可使教學頓時生輝。有一次在講到西方文化禮儀時，我便成功地運用了一則幽默：一位外國友人去中國朋友家做客，進門時看見朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中國朋友聽了，謙虛地說：“哪里，哪里?！狈g直譯：“Where，where！”外國友人一聽，回答說：“From the head to the foot ，the all is very beautiful.”學生一聽，都樂開了花。同時也懂得了在西方國家，有人夸你時，應落落大方地回答“Thank you.” 在學習句型“How old are you？”時我還通過笑話告訴學生，國外女士不喜歡別人問她的年齡，所以這句話也不能隨便問。通過老師的介紹，不僅加深了學生對各國風俗的了解，同時也提高他們認識美、辨別美的能力。

美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在。我們英語教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，在教育教學過程中就可以得心應手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美。同時，也讓美激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效地促進和提高。

作者單位

江蘇省南師大第二附屬初級中學 江蘇省南京市 210000