初中英語詞匯教學的策略研究

摘 要

語音學家威爾金斯說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達任何事物。”可見，詞匯是語言學習的基本要素，是英語學科的基本建筑材料，要學好英語，就必須掌握大量的詞匯。現行初中英語教材詞匯量大，對學生的閱讀要求高，是學生英語學習障礙形成的主要原因之一。因此，英語詞匯的教學直接影響到英語課堂的教學效益。在多年的英語教學中，注重研究學生的心理，結合教學實際，創新詞匯教學方法，積累了點滴經驗，在此談談個人看法，與同行交流。

【關鍵詞】初中英語；詞匯教學；策略研究

1 學生英語詞匯學習中存在的問題分析

部分學生認為，在英語學習中，只要痛下功夫，把考綱規定的詞匯表一字不落的背下來，各種閱讀理解題和完形填空就能輕松應付了。殊不知，機械的記憶詞匯是一種最低效的行為，無論是記憶效率還是最終的運用，機械呆板的記憶都不是一種值得肯定的方法。首先，背詞匯表要花費很多時間。初中學生學習任務重，除了運用學科，還有其他很多的學習任務。因此，現實情況不容許學生把大量的時間花在背詞匯表上。其次，機械孤立的背誦，記憶效率差，學生不易記牢。此外，很多學生缺乏正確的英語學習策略，對有效學習和運用詞匯幾乎完全憑感覺，這就導致部分學生對于英語學習就如盲人瞎馬，誤打誤撞。

2 增強學生學習信心，克服詞匯學習的心理障礙。

在初中階段的所有學科中，學生都有這樣一個體會：英語最難學，特別是初一英語，銜接不好更導致部分學生對英語學習產生畏難情緒，如果此時英語老師處理問題草率武斷，不能深入學生內心去了解鼓勵學生，就會導致學生對英語學習的興趣大減，直至喪失信心，從 想學變為厭學，棄學英語。事實上，教學活動的主體是學生，教師在教學過程中，必須時刻注重激發學生的學習興趣，調動學生英語學習的積極性，在學生出現認知困難和障礙時教師要平心靜氣的和學生分析原因，教給學生恰當的方法，給學生鼓勵，幫助學生樹立戰勝困難的勇氣和信心。

3 優化教學方法，提升詞匯教學效率。

興趣是學生從事某項活動的先導，是信心成功的保障。教師在教學中要不斷更新教學方法，激發學生英語學習的興趣，學生才不會感到記憶單詞的枯燥。

3.1 創設語言情境

語言學家呂叔湘曾經說過：“詞匯要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”外語學習同樣如此。教師在詞匯教學中，靈活創設語言情境，將學生置于特定的情境中，可以幫助學生正確理解詞義。如教學7A Unit1這一單元中polite 這個詞，教師可創設這樣的師生對話語境：T：Mike is my friend.He says hello to everybody he meets. He gives his seats to the old on the bus. I think he is polite. Do you know the word”polite” now？ S：Yes，it means “有禮貌的。”T： Yes，very good.You understand the meaning.Who is polite in our class？Why？通過這樣一個貼近學生生活的語境的創設，學生對單詞的理解得到了深化。

3.2 營造比賽氛圍

心理學研究表明，興趣可極大地增強記憶效果。在詞匯教學中適當引入比賽，不僅可以滿足學生爭強好勝的天性，還能營造輕松愉快的教學氛圍，極大的提高學生學習的興趣。如在教學7B Unit1時，針對關于房間的詞匯，可以引導學生進行單詞接龍比賽。學生甲：“I see a sitting room.”學生乙：”I see a sitting room and a kitchen.”學生丙：”I see a sitting room，a kitchen and a living room.”以此類推，看哪個同學說得最長，涉及的詞匯最多。通過這種方式，既訓練了學生的口語表達能力，又擴大了學生的詞匯量。

3.3 引導參與表演

在單詞教學中運用表演教學，創設語言環境，可以變機械乏味性單詞教學為學生積極參與性教學，便于學生體會單詞含義，感受單詞意境。如對于介詞的學習，可請一位同學上臺與自己配合，以講臺，課桌，門窗等作為道具，在這位同學位置的不斷變換中，來強化對方位介詞near，between，behind，in fornt of等的理解。

3.4 教授構詞知識

英語單詞的構詞具有一定的規律，只要在我們平時的教學中善于觀察，善于總結，讓學生掌握單詞的構詞法，會使學生的詞匯學習起到事半功倍的效果。在詞匯學習時，教師可指導學生發現詞與詞之間的內在規律和聯系，如詞根，前綴，后綴，合成，轉化等規律。掌握相關的規律，學生不僅學得輕松，而且還記憶深刻。

總之，初中英語教學中要實現高效的詞匯教學，教師就必須在英語學習伊始，激發學生英語詞匯學習的信心，激發學生英語學習的激情。同時教師要在遵循教學原則的前提下，不斷創新教學方法，提高學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，調動學生學習的積極性，讓學生體驗學習的樂趣，只有這樣，才能讓學生輕松，高效，準確地進行詞匯學習。

作者單位

江蘇省淮安市王興鎮初級中學 江蘇省淮安市 223001