構建高中化學高效課堂的有效策略初探

摘 要

隨著新課改的不斷深入及高中教育制度的不斷改革，高中化學教學質量要求越來越高，很多高中化學老師都將構建化學高效課堂作為自己的主要教學工作內容及任務，以盡可能提高高中化學教學質量與效率。對此，本文就作者的高中化學教學經驗，對高中化學高效課堂構建措施進行了簡要分析，希望能夠給同行人士提供一定的參考及應用價值，促進高中化學教學發展。

【關鍵詞】高中化學；高效課堂；構建措施

高效課堂就從字面意思上來講，就是指在有限的時間、空間及教學方法條件下，實現教學目標最大化、教學質量最高化和教學效果最優化的一種課堂教學方法，從另一方面來說也可以直接理解為教學效果很高的教學課堂。高效課堂不管應用于什么教育領域，都能夠在提高教學效率的同時提高教學質量，所以高中學習作為高中教育領域中的重要部分，也同樣應用到了高效課堂教學方法，故本文就這一趨勢，深入分析了構建高中化學高效課堂的有效策略。

1 基于學生實際提高學生化學學習興趣

第一，老師要占在學生的角度去看待化學教學，高中生正是青春年華的學生階段，對于一些知識的認知只是表面上的并不深入，所以興趣的養成是十分重要的，故老師要根據學生實際幫助學生培養化學學習興趣；第二，要在化學課堂中積極引用現時代較為先進的教學方法，以激發學生化學學習興趣的同時提高學生的化學學習積極主動性，進而構建化學高效課堂，提高化學教學質量。

例如，在教學“硫酸工業制備”方面的知識時，老師可以先根據學生的化學學習實際，制定相應教學目標，然后根據教學目標設計對應的教學課例，最后通過多種教學方法進行教學。該課程教學中多媒體教學方法的應用，老師可以使用多媒體中的圖片工程、視頻功能和文字功能，將抽象的硫酸制備過程具體和形象的展現給學生，讓學生清晰的了解到硫酸制備過程；硫酸制備過程了解后，老師可以先采用情境教學法，讓學生簡單了解硫酸制備基本操作，如通過硬質玻璃管CO 還原Cu O，使學生對硫酸制備原理有根深一步的了解；最后，老師可以使用實踐教學法讓學生在實踐過程中進行真正意義上的硫酸制備，即老師帶領學生到實驗室進行硫酸制備實驗。

2 通過實驗創設來提高學生的化學知識應用能力

第一，老師要深刻意識到實驗對化學教學質量及效率提高的重要性，要不斷創設多的實驗來充實化學課堂，讓學生在化學課堂上盡可能學習到多的化學知識，并在實驗中提高學生的化學知識應用能力；第二，老師要深研高中化學教材，在教材中提煉出符合學生實際的學習內內容，并將相應的重難點知識歸納出來，然后結合自己的教學經驗創設新的實驗，是促進學生化學認知的完善，進而提高學生的化學知識認知能力及其知識應用能力。

例如，進行蘇教版“有機化學基礎”教學時，老師可以將本文章中的苯酚顯弱酸性實驗作為教學的重難點，因為很多學生對這部分知識容易產生“斷點”（認知不全），所以老師就可以通過實驗創新的方法，讓學生了解到澄清苯酚鈉溶液融入二氧化碳后會渾濁現象，然后讓學生從這個實驗現象中了解到苯酚酸性弱于碳酸。但這樣還不夠，因為仍然有部分學生還是不能理解為什么苯酚鈉溶液中融入二氧化碳會產生碳酸氫鈉，為什么不會生產碳酸鈉，針對該問題老師就可以繼續創設一些實驗：向含苯酚的渾濁溶液中滴加一定濃度的 Na2CO3溶液，溶液逐漸變澄清，整個過程無氣體產生，這樣就讓學生很全面的認識到了苯酚。

3 通過尊重學生來實現學生的課堂主體地位

第一，老師要轉變“老師是課堂主體”的教學觀念，并尊重學生在課堂中的主體地位，這要求老師要持以積極、和愛和公平的態度對待每一位學生提出的化學學習問題，以激發學生們的化學學習積極主動性；第二，老師要根據學生的化學學習實際制定具有針對性性的化學課堂教學方案，在實施教學方案過程中老師不要固定在計劃的教學目標上，要根據學生學習變化實際情況，適當調整教學目標，以激發學生學習積極的同時，實現學生的課堂主體地位；第三，老師要盡可能將多的課堂時間劃分出來給學生，讓學生有更多的自主學習時間，以培養學生的化學自主學習能力，最終實現學生課堂主體地位。

例如，進行“乙烯性質”教學時，老師可以根據學生對“乙烯”的認知程度，結合現有的教學實驗器材，設計一個符合學生實際的化學實驗，并在學生面前進行實驗演示：讓學生觀察并了解到乙烯制制作過程中溴水發生的實驗現象，讓學生簡單了解到“乙烯”制作原理；然后將接下來的課堂時間交給學生，讓學生進行反復實驗，并要求學生記錄實驗過程中遇到的問題及自己的問題解決意見，如學生會提出“教材上用的溴為CCl4溶液，為老師您用的是溴水，這兩者是等同的嗎？”等問題，老師可以回答“”稍猶豫后，筆者決定借此問題和學生進行探索，借機問學生：“乙烯制作過程中會有SO2的發生，而SO2是“乙烯”的重要化學元素，雖然CCl4溶液也能制作出乙烯，但不利于實驗觀察，因為反應后的液體呈透明狀，而溴水則會出現溶液分層，容易觀察。實驗后老師就可以讓學生根據這一原理進行相應的化學實驗實際，以充分培養學生的自主學習能力及創新能力，進而實現學生的課堂主體地位。

4 結語

眾所周知，高中化學隨著新課改的不斷深入，在高中教學中的地位越來越高，是高考中必考科目之一。但為更好的適應當下我國教育事業高速發展趨勢及社會發展綜合型人才需求增加趨勢，必須不斷提高高中化學教學質量及效率，進一步證實在高中化學教學中構建高效課堂依然成為一種必然趨勢，作為高中化學老師的我們要不斷提高對化學教學質量提高的重視，并與時俱進不斷完善自身的化學教學方法及模式，以構建高中化學高效課堂，提高化學教學質量，促進高中化學教育事業長遠發展。

參考文獻

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[2]李小娟.構建高中化學高效課堂的有效策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：115.

[3]劉春華.構建高中化學高效課堂的策略[J].學周刊，2015（02）：105.

作者單位

江蘇省寶應縣安宜高級中學 江蘇省寶應縣 225800