淺析初中數學幾何教學對“幾何畫板”的應用

摘 要

“幾何畫板”是一個通用的數學教學環境，提供豐富而較為簡便的創造功能使教學者可以隨心所欲地編寫出符合自己教學內容，教學特色的課件，這是一個在當今教育背景下較為新穎的課堂教學方法，其中在對于初中數學幾何教學中對幾何畫板的使用能夠對傳統的數學教學方式進行創新和升級，能提高一定的教學質量，并且該方式最終體現的是教學者的教學思維與能力。

【關鍵詞】初中數學幾何；幾何畫板；應用策略

1 幾何畫板的特性

1.1 動態性

“幾何畫板”中的功能可使最后展現的效果中的線、面、體都可以預先編制好的模式下在各自的運動軌跡上以不同的速度和方向進行運動變化和移動，可以產生良好、強大的動態效果，并且各方面的數值會隨著某一數值的改變而改變，可以較直觀的體現數學幾何多變化的特性，真正做到數形結合，學生們可以直觀的理解數學幾何的變化，這樣可以起到良好的教學效果。

1.2 簡便性

“幾何畫板”的可操作性比較強，操作簡便，基本上每個人都可以使用，它的制作工具少，制作過程簡單，能利用有限的工具，實現無限的組合和變化，將制作人想要反映的問題表現出來，這樣有助于“幾何畫板”在教學過程中的應用，可以較好的落實到整個教育事業中，并且由于其簡便性，在教師示范操作之余，教師還可以引導學生去操作，能使更好的理解和學習數學幾何，也會增大學生對于數學幾何的興趣。

1.3 實驗性

在初中數學幾何教學中，教師往往對同一個知識點舉例分析，而在傳統教學模式中，教師往往以一個圖來論證所有的例子，這樣學生不能很好理解其中的變化，而通過“幾何畫板”教師可以對于每一個例子進行實驗分析，從而總結歸納，并且由于“幾何畫板”具有簡便性的特點，教師只需向學生講授一些方法，學生便可以自行操作來論證實驗，增大了學生對幾何知識的理解。

2 “幾何畫板”對初中數學幾何教學的應用好處

2.1 提高學生對數學幾何的興趣

在初中的教育階段中，學生們初步學習較為復雜和有相應變化的數學幾何，這時，如何提高學生對于數學幾何的學習興趣是非常重要的。由于初中生們剛剛從小學階段過渡而來，不能很好的自身理解數學幾何，而“幾何畫板”可以以一種比較直觀的表現方式來表現出數學幾何的變化，而且比教師口頭講授，用筆畫會更加的準確，學生能更好的觀察，由于該階段的學生對于數學幾何的基礎比較差，對于多變的內容是很難反應過來的，“幾何畫板”提供一個平臺讓學生可以準確的看到其中的變化，甚至可以自己操作，這樣引導學生學習可以較大的提升學生對于數學幾何的學習積極性。

2.2 提高初中數學幾何的教學效果

“幾何畫板”這個教學軟件為數學教學提供了很大的便利，它能使靜態的幾何圖形產生動態的效果，較好的表現了幾個幾何的內在聯系，化抽象為形象，創造一個比較實際的情景，使學生可以切身體會其中的過程，有助于學生理解教學內容，提高學習的效率。再者，“幾何畫板”可以減輕教師的教學負擔，在傳統的幾何教學里面，教師要一邊講授案例，一邊板書，教師的任務會比較重，而且板書出來的一般是一個比較大概的圖案，不具有準確性，而“幾何畫板”準確且多樣的表達配合老師生動的講解，可以使學生更容易的接受，而且“幾何畫板”的呈現內容是教學者來編制的，可以有效的體現教學者的個人特色，也可以使教學的重點，難點脈絡更加的清晰。

2.3 啟發學生抽象的維思

“幾何畫板”具有動態性的特點，教學者利用其鮮活的界面和動態的圖像展示可以引導學生體會數學幾何的多變性，可以化抽象為形象，從而啟發學生抽象的思維，使學生在變化中找到不變的數學規律，從而激發學生探索的欲望進而學生能更好的掌握數學幾何的知識。

3 “幾何畫板”在初中數學幾何教學中的應用策略

3.1 在初中階段的應用講究方法與步驟

“幾何畫板”的運用目的是幫助教學者能更好的教學，使學生能更好的理解到數學幾何的變化原理。所以，在初中教學過程中，教師應該使編制內容符合自己的教學特點，并且，不能一開始就向學生展示“幾何畫板”的動態變化，我們教學數學幾何的目的不僅僅是讓學生掌握這個知識，更是想開拓學生的思維，能從變化中找到不變的規律，所以教學者不能僅僅依靠“幾何畫板”來呈現教學內容，而是應該以基礎教學為主，圖像的變化展示為輔。

3.2 因地制宜，適時適量。

“幾何畫板”的運用要適時適量，現代信息技術能簡便教學但不能取代教學，在初中數學幾何教學中，學習的主體是初中生，這個階段的學生更需要的是老師人性化的生動引導，所以在教學中不能讓“幾何畫板”貫穿整個教學過程，要選擇合適的時間來使用，并且在使用中需要有教學的的講解，再者，“幾何畫板”的運用也要適量，“幾何畫板”是好用，但是并不是所有的數學幾何教學都適合用“畫板幾何”來解決，教學者要選擇合適的地方來呈現“幾何畫板”的教學內容，所以只有適時適量才能發揮“幾何畫板”的優勢。

3.3 “幾何畫板”模式和傳統模式互相結合

傳統的教學模式之所以經久不衰，原因在于傳統的教學模式中教學者能結合學生的具體情況對教學內容進行改進，而“幾何畫板”的運用則是使教學更加簡便，這兩種新舊的教學模式的意義在本質上是不沖突的，所以在初中數學幾何的教學中，教學者應該注意新舊兩種教學模式的結合，教學者要明白“幾何畫板”的運用和其中的不足，要充分的針對傳統教學的優點和不足，結合學生的綜合素質，選定契機，制定教學設計，完美的結合幾何畫板教學和傳統教學。

3.4 運用“幾何畫板”的反思

“幾何畫板”的運用，增大課堂教學的容量，拓展學生的視野。在當下的教育中，如何在課堂中恰當地增大學習的質量和信息量，提高教學效果是一個很值得關注和探討的問題。而其在教學過程展示的動態變化效果可以增大學生的學習效果，但是我們在運用中也要保持著自己的分析和思考。

總之新時代的背景下， “幾何畫板”能準確且直觀的展現數學幾何的變化，使學生能更易于接受比較復雜多變的數學幾何教學，我們都知道若學生在學習一開始就學不懂，不想學，這樣在后續的教學中想要提升教學質量就比較難了，所以在初中數學幾何教學中，合理運用“幾何畫板”是很必要的。

參考文獻

[1]曹兆平.淺談幾何畫板在初中數學中的應用[J].中學生數理化：學研版，2012（12）：6-6.

作者單位

廣西靈山縣伯勞中學 廣西壯族自治區靈山縣 535429