計算機教學實踐能力培養探析

摘 要

在計算機教育過程中，實現學生實踐能力的培養是其教學延伸與補充，在整個教育活動中發揮重要作用。但是，就當前計算機教育中實踐能力的具體培養而言，仍存有不足之處，導致教學活動尚不完善。本文基于計算機教育實踐所發揮的重要作用，分析其存在的問題，并提出具有現實可行性的培養策略，達到科學合理優化計算機教學的主要目的。

【關鍵詞】計算機教育；實踐能力；培養策略

計算機教育中實現學生實踐能力的培養，在充分優化與鞏固學生計算機理論知識的同時，還能夠提升學生的綜合素質與自學能力，實現專業能力與素質的全面提升。在社會需求不斷偏向技能型人才的整體環境下，計算機教育中培養學生的實踐能力逐漸成為全新教學熱點，并在教學活動中實施，但就實際活動而言，實踐能力培養存在著一些問題，為了達到優化教學的目的，就需采取有效的措施與策略。

1 計算機教育中實踐能力培養存在的問題分析

1.1 教學方法落后

計算機實踐能力培養教學中，教師先進行實踐演示，學生再跟隨教師進行相關操作是常用教學方法，這就導致學生實踐操作學習僅停留于初級階段，難以真正掌握具體知識，計算機實踐內容并不能熟練操作，更遑論觸類旁通、舉一反三。另外，教學活動中多媒體技術等現代化教學尚未完全普及，師生間互動較少，課堂教學環境僵硬，限制課堂生命力，且不利于學生探索精神的培養。

1.2 教學質量難以完全保障

計算機實踐教學往往是由教師主機控制，學生進行學習與操作，但一定情況下教師并不能完全掌握學生的學習情況，導致學生計算機實踐水平參差不齊。另外，學校進行計算機實踐考核時，極易出現考核標準與考核內容簡單的現象，導致學生在實踐學習中投放精力較少，缺乏學習動力，難以實現計算機實踐能力的提高。

1.3 教學內容滯后

雖然計算機教育中實踐能力培養得到一定的重視，但在實際教學中明顯存在教學內容安排隨意的現象，教學活動多以教師為中心，這就忽視了教學過程中學生計算機實踐知識的潛能開發，影響教學效率與質量。此外，缺乏專業、完善的計算機實踐指導書，導致教學內容安排存在明顯不當現象。

2 計算機教育中實踐能力的培養策略

2.1 因材施教，合理應用多媒體技術。

學生對計算機實踐內容掌握存在明顯的不一致現象，學校可據此采取針對性的因材施教方法，充分調動計算機實踐教學中學生的學習興趣，以積極主動的態度投入到學習中去。這就需計算機教師在教學設計過程中確保操作練習具有一定的梯度性，由淺入深的使不同階段的學生能夠實現綜合能力的提升，循序漸進的實現知識的積累。在調動學生學習主動性與參與力度的同時，學生是探究式學習的過程中，可以將學習中所面臨的難題充分反饋給教師，由教師依據學生需求展開針對性得到輔導。營造良好的課堂教學氛圍，能夠明顯改善與提升學生的學習狀態與學習能力，計算機教學實踐中，在充分應用多媒體技術的同時，能夠構建良好教學氛圍，如以多媒體將實踐操作步驟的視頻或圖片等進行展現時，能夠使教學更加生動，加深學生對教學知識的理解與認知，并調動學生課程知識學習興趣，激發學生的實踐學習能力與探索創新意識。

2.2 教師精心設計教學內容

教學內容滯后是影響教學活動與教學質量的一大要素，所以，教師在實踐教學前，需充分搜集計算機應用的相關知識，合理選擇實踐教學內容。教師需依據專業素養與教學經驗，對原有的實踐教學活動進行梳理，并在合理處理計算機課堂教學與實踐教學的同時，構建全新的教學體系，在方法與內容上實現系統的完善與強化，進而優化教學活動。信息化時代，計算機技術得到迅猛發展，學校需大力支持計算機實踐教學，依據教學大綱合理安排教學硬件與課件，為教師與學生創立良好的教與學環境，而教師也需在整體環境的影響下，不斷更新自我知識，確保教學實踐內容同市場發展與需求相掛鉤，實現實踐教學內容與計算機新科學技術之間的合理銜接。

2.3 培養學生計算機實踐綜合應用能力

在教學活動中，使學生掌握學習內容的同時掌握學習方法是教學的最優良狀態，古語云：“授之以魚不若授之以漁”，所以，在計算機實踐教學中，教師需向學生傳授解決實踐問題的操作方法，培養學生的綜合實踐引用能力。如計算機實踐學習過程中，在自主操作過程中遇到不懂的操作問題時，可先引導學生尋找相關資料，對應用方法進行分析與總結，并在具體問題中進行套用，若還存在認識不清環節，則可請教教師，該過程中已經實現了學生的獨立思考，在教師講解過程中能夠更加快速的掌握，提升學生學習自豪感與興趣，進而優化實踐操作能力與綜合素質。

3 明確教學目的，落實學生在計算機教學中的主體地位。

“傳道、授業、解惑”是教育最為根本的任務，其最終的目標是幫助、指導學生積累知識，提高能力。因此，教師應該堅持圍繞落實學生的主體地位來開展教學活動。信息技術的內涵是收集信息、管理信息、儲存信息、傳遞信息和應用信息。目前，在我國中學計算機教學課堂上，絕大多數教師往往是通過課堂講解，把信息技術知識灌輸給學生，這樣極大地降低了教學效率。新課程、新理念倡導教師在課堂教學中要切實轉變教學觀念，徹底摒棄傳統的教師權威思想，全面落實學生的主體地位，在課堂教學過程中切實提高學生的參與度，課堂教學質量的評判標準應該是學生能否真正參與到教學中。同時，注重計算機教學的實踐性，堅持在人機互動的過程中提高學生的基本技能。

4 結束語

在社會需求偏向綜合型專業技能人才的前提下，計算機實踐教學需以學生的全面發展為主要目標，培養學生的綜合能力。教師在教學活動中不斷優化與更新教學內容與教學方法，并將課堂教學時間合理的分配于學生，為他們提供更多思考與探索的實踐與平臺，教師帶隊學生的思維與實踐操作進行點評與鼓勵，在教學中滿足學生的差異性要求，優化學生學習主動性的同時，提升學生計算機實踐能力，充分優化教學質量。

參考文獻

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作者簡介

張黎（1985-），女，河南省平頂山市人。大學本科學歷，學士學位。現為平頂山工業職業技術學院職助教。研究方向為軟件工程。

作者單位

平頂山工業職業技術學院 河南省平頂山市 467000