如何在初中數學課堂教學中滲透德育

摘 要

如何認識數學課堂與德育教育之間的關系，長期以來，很多人認為，數學課堂與德育之間應當是沒有任何聯系的，但是筆者發現從初中學生的生理心理的發展特點以及數學課堂教學的特點兩個維度出發，可以發現數學課堂中也能滲透德育，教學不單單是傳知，也是育人。

【關鍵詞】身心特點；數學課堂；德育

1 初中生的生理與心理特點以及道德認知

1.1 生理變化

在初中階段的學生，隨著身體發育高峰的到來。體重和身高都有明顯的變化，初中三年以后，幾乎接近成人的體重；包括身體的各項體征都很接近成人；第一性征第二性征到來的快速變化，，驅使著大腦的發展也迅猛進行，大腦溝，大腦皮層皮這些思考意識的物質器官也隨著人腦的發育日趨完善，這些物質基礎將最終影響學生日漸變化的心理基礎。

1.2 心理變化

在生理不斷發育和發展下，初中生的觀察、分析，思考等邏輯思維得到相當程度地發展，他們既能夠專注于一件事物或者一個物體之上進行更加細致的推演和演練，同時在時間的持久上會保持的更長，更加有耐心和耐力地完成自己面對的學科問題和學習問題，他們也能夠學會透過事物的現象來觀察事物的本質，不僅邏輯能力得到了充分的發揮，抽象能力以及想象能力也得到了充分地發展。

由于青少年處于生理發育的黃金時代，所以也會帶來生理激素分泌的不平衡性，正是這種不平衡和不穩定性從而導致了青少年時期情緒的極不穩定，易沖動也易走向穩定，這種差異性的情緒不確定性會導致學生在日常生活中的不穩定，無論在學習或學校生活中容易沖動，有時很難克制自己。

由于生理發展的不確定和激素分泌的不平衡性，所以青少年在學習和生活中往往缺乏堅強的意志品質，尤其是在數學學習過程中很難為解決一道較為難的題目而堅持不懈，相反，很多學生會中途放棄自己的努力方向，而且從長遠來看正是機體發育的不完全性也很難形成長期的計劃與方向，在價值判斷上也容易存在短暫性和反復性。

1.3 道德認知

由于發育和第二性征的出現，初中生開始由單純注重外在印象和表現向內在的自我要求靠近，學生開始對道德的審美需求逐漸向社會標準靠齊，能夠在基本的認知框架下有對正確和錯誤的意識分析，但是由于各種發育和發展中的不確定性，也會對學生的道德認知產生這樣或那樣的影響，在道德認識層次也存在著觀點不一，不能持久，或者很難保證自己的道德評價始終存在合理和科學的水平。由于知識架構日趨完善，在新舊道德中既有對時代迅速發展所涌動的超強活力的好奇感，又日益暴露出是非觀混亂，善惡美丑不分等一系列道德問題。

2 初中數學課堂的獨特性

新課程標準下，中學數學教學的根本任務是發展學生的數學思維，教學過程中注重解題的思路，方法的引導，以及規律的探索。例如代數式的運算，無理數的概念就要從抽象的思維概括中，幫助學生形成對概念的感知，從而克服認知障礙。學生在小學階段一直都學實數，因而在初中階段接受虛數時，無法轉變自己的觀念，而一次函數，與二元一次方程組更加強調學生對邏輯順序以及心理順序的同步。數學課堂強調學生的認知參與就是鼓勵與激勵學生參加多角度多方位地和數學老師和同伴們一起訓練自己的數學演算思維，強化自己的數學品質，在數學課上更多的是進行思維的綜合性的操作，有人認為數學就是思維的體操。

3 初中數學課堂如何滲透德育

3.1 強化研究，培養科學品質。

培養學生的研究能力就是在課堂教學中利用數學課堂知識鼓勵學生探究性學習。主動地發現規律，挖掘知識之間的內在聯系。

例如：在學習長方體的面積時，我們可以讓學生制作出長方體的模型，在課堂中利用拆分長方體的模具，讓學生呢個發現長方體的的面積也就是由各個面積的相加，同時推導出，其他立方體的面積的計算方法與規律。

3.2 完善學生的辯證意識，培養學生思辯能力。

關于學生的思辯能力的培養，教師不僅要給予學生科學的觀念，而且要幫助學生建立思辯的框架，方便他們逐漸形成思辯的能力，例如：我們在論證三角形兩邊之和大于第三邊時，我們要讓學生有這樣的認識，如果兩邊之和等于第三邊，那么就會形成什么樣的框架通過推理，我們認識到任意兩邊之和大于第三邊，當兩條邊之和與第三條相等時不能組成一個三角形。教師可以給每一組都準備了長短不一的小棒，通過小組合作的方式從中選擇三根小棒作為三角形的三邊，量出它們的長度，拼一拼，在這個過程中，教師鼓勵學生聯系已有知識與經驗進行形象的加工和改造，并積極提出自己的觀點有想法，并在實踐操作中進行論證與推導。由學生來驗證猜想。在這個過程中，學生“自己引導思維”，經歷“猜想、假定、確定”的過程，利用這樣的訓練來強化學生的辯證思維。

3.3 通過課堂的開展合作學習，培養學生的團結協作精神。

高效課堂的形成與確立是與一定的合作學習想聯系的，信息時代的今天，單純地通過自身的既有學習資源通過努力很難獲得更充分的數學學習信息，所以，為全面發展學生并培養學生的合作品質，在課堂教學過程中就應該將合作作為課堂教學的重要方式，鼓勵學生積極參與課堂知識的討論，形成富有特制的學習共同體，

例如，在進行知識的整理統計以及模具的制作過程中， 往往一個人是難以完成的，但小組合作學習卻可以使任務輕松完成，而這正是道德精神的重要體現，他可以激勵學生之間彼此合作參與意識，在合作做中達到共同進步。

數學課堂教學不僅僅是思維的訓練，也是學生道德品質形成的重要場所，數學教師要積極利用數學課堂不僅傳知還要育人。

參考文獻

[1]李小麗.新課程教學難點及對策[M].南京：江蘇美術出版社，2011：218.

作者單位

江蘇省高郵市外國語學校 江蘇省高郵市 225600