該只見“一斑”，還是窺“全豹”？

摘 要

《端午日》是蘇教版七年級語文上冊第三單元的一篇課文，這個單元的主題是“民俗風情”。本文是《邊城》這部小說中的第三章的一部分內容，主要介紹鳳凰茶峒人過端午節的情況的。作為一篇課文，若只為了實現編者的意圖，將其作為普通的教材文本來進行教學，能讓學生學有所得，但設計和教學內容卻只能體現出一定的寬度，必然會缺少教學的厚度。名著節選課文并非是一篇獨立的完整的課文，它是名著全篇中的一個有機組成部分，與名著全篇必然存在著或多或少的聯系。作為文學名著類節選課文，它的設計和教學應與整部名著相粘連，不應只將其看成獨立的一篇。所以在教學設計時，教師若視全篇而不見或者只將其簡單的等同于一般教材文本，那么節選部分的核心價值就會解讀不出，學生也就會因此而一葉障目，不見泰山。因此，對名著節選類課文的教學，我們要既“見一斑”，又要“窺全豹”。

【關鍵詞】“見一斑”；“窺全豹”

1 緊扣單元主題設計，突出單元教學內容的共性。

作為第三單元“民俗風情”中的一篇，教學設計必須緊扣“民俗風情”這一主題進行教學設計，實現這篇節選課文在這一單元中的教學價值。因此，“了解湘西民族端午節的習俗”必然是這篇課文的教學設計內容之一。將其作為教學內容之一，才能突出這一單元各篇課文的共性的教學內容。所以，在設計中，我確定了“通過學習課文，了解湘西地區端午日的風俗習慣，感受湘西鄉土文化的獨特魅力”這一教學目標，引導學生關注湘西的民風民俗，對湘西上個世紀三十年代的端午日有一個準確的了解。

同樣，在設計、教學《童年的朋友》時，教師就應當依據單元主題“人物風采”確定具體化的、有針對性的目標，比如：賞析外貌描寫、語言描寫，感受外祖母慈愛的形象。

2 立足名著節選內容，體現節選部分教學內容的個性。

本文節選自名著，那么必然在文學性上具有它自身的特點。結合節選的部分，我們經過自己的閱讀體驗，應該為作者精彩的場面描寫所折服。這樣的場面描寫，無論從描寫的內容還是從藝術手法上，都值得學生去學習借鑒。因此，在節選的這一部分內容中，賽龍舟的場面描寫和捉鴨子的場面描寫是這節選部分在教學內容上的個性。在設計時，“合作探究，賞讀‘賽龍舟’”理所當然的應該成為課堂教學的主要內容之一。學生通過賞析，準確把握了場面描寫的藝術魅力，掌握場面描寫的技巧。寫作中，學生必然會在自己的作文里進行模仿、借鑒。

《范進中舉》節選自《儒林外史》，《儒林外史》是我國文學史上第一部現實主義長篇諷刺小說。諷刺手法是節選部分的主要教學內容之一，但節選部分中運用的對比手法，極具藝術魅力。人物自身的對比，人物之間的對比，突出了科舉制度下人與人之間不正常的關系，對揭露封建科舉制度的罪惡又強烈的表達作用。因此，對比的手法必定是節選部分的教學重點內容之一。

3 結合名著整篇內容，拓展節選部分教學的內容。

作為名著的一個有機組成部分，節選的文字在教材中是作為獨立的一篇課文來呈現的。在45分鐘的有限的教學時間內，節選的文字自然是課堂教學的重點或主要內容，我們必須對其精讀細讀。但是，在對節選部分精度細讀后，為了讓學生了解未選入的內容，了解整本書，我們必須在一定程度上進行拓展延伸，補充與節選內容相關聯的有關情節、人物或節選部分在全書的地位、作用等，以加深學生對節選部分的理解、掌握。

從這個角度來說，對于《端午日》的設計，我們就必須補充相關的內容。如采用投影的方式補充“端午日”這一部分前后的相關內容，以此使學生能通過節選部分的文字窺《邊城》這一“全豹”。又如：對于《呼蘭河傳（節選）》這一篇課文，同樣需要補充這部小說的其他章節內容，像跳大神、唱秧歌、放河燈、野臺子戲、四月十八娘報廟會的敘述，以此讓學生了解蕭紅記憶中的家鄉，認識呼蘭河城的單調和美麗、人民的善良與愚昧，進而對“祖父”產生更深刻的認識。

4 明確節選內容地位，實現節選部分教學的特殊性。

名著節選部分在教學上的特殊性在與它不只是一般的教材文本，還是文學名著的一部分。因此，雖然作為教材單元中的一篇，但它作為文學名著的教育價值不能被喪失。并且，編者在節選時也是出于一定目的的，節選的應該是整部名著精彩的部分之一。所以，設計時，我們必須設計關聯整篇名著的問題，引導學生由“一斑”到“全豹”，如：三次端午日的描寫有何不同？沈從文為何要濃墨重彩的描繪端午日的風俗？端午日在翠翠和儺送的愛情中有什么作用？以此增加節選部分課堂教學的厚度。

再如，教學節選自老舍名作《駱駝祥子》的課文《在烈日和暴雨下》時，我們可以設計這樣的問題，將其與整篇結合起來，以深層認識祥子的悲劇人生：①祥子拉車生活的痛苦只是源于自然界的烈日和暴雨嗎？②祥子忍受烈日、暴雨的折磨，目的是什么？③堅強的祥子最終由人變成了“鬼”。請閱讀整部名著，探究祥子成為“鬼”的原因……

名著節選類課文在初中階段的比重不小，對于這一類課文的教學我們不可簡單視之。魯迅在《且介亭雜文二集·“題未定”草（七）》中說：“不過我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。”在設計、教學這類課文時，我們必須以節選部分的內容為教學的主要內容，同時更要延伸到全篇，補充相關內容，讓學生理解節選部分在整篇中的作用、地位，更全面地實現節選部分的教學價值。

作者單位

江蘇省連云港市贛榆實驗中學 江蘇省連云港市 222002