基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)提問的研究

摘 要

隨著歷史課程改革體制的深化，對于學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中理解性的要求也越發(fā)的提高，那么學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)知也就變得尤為重要。在高中歷史的教學(xué)中課堂提問實(shí)則是一種正確的思想引導(dǎo)，可以通過課堂提問來引發(fā)學(xué)生的積極性進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；正確引導(dǎo)；課堂體驗(yàn)；高中歷史

伴隨著課程改革的逐漸深化，推動(dòng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的教育已成為關(guān)鍵。核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生們需要具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要能力，注重提升自身的修養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注自身發(fā)展，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。對于歷史核心素養(yǎng)，專家也有了較為明確的定義，其中涵蓋了史料實(shí)證、歷史理解、歷史價(jià)值觀等多個(gè)方面。歷史核心素養(yǎng)的提出，需要嚴(yán)格落實(shí)好歷史教學(xué)的實(shí)踐中，通過深入的思考和實(shí)踐，更好的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的能力。

1 高中歷史課堂教學(xué)提問的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)移

通過合理的方式開展高中歷史教學(xué)，可以讓教師們的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而將其重點(diǎn)落實(shí)到核心素養(yǎng)的指導(dǎo)上，也就是從“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)什么”。在歷史教學(xué)中，逐步的滲透歷史教育，可以讓學(xué)生們明白做人的道理，同時(shí)掌握扎實(shí)的歷史知識(shí)，為知識(shí)技能的獲取奠定基礎(chǔ)，使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀等，從而促使學(xué)生們的核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升。通過教師們有目的的引導(dǎo)，可以有針對性的展開提問，使學(xué)生們投入到熱烈的討論中，從而更好的展開教學(xué)，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。歷史教師們的教學(xué)能力有所提升，對核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)到位，才能嚴(yán)格的實(shí)施，并且深化課程的改革，適當(dāng)?shù)拈_展個(gè)性化教學(xué)，提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)。

2 基于歷史核心素養(yǎng)并深化高中歷史教學(xué)的內(nèi)涵

2.1 時(shí)空觀念

歷史學(xué)科涉及到的知識(shí)需要學(xué)生們擁有時(shí)空觀念，學(xué)生們可以將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容實(shí)置于具體的時(shí)空條件下，通過觀察和分析，提升他們的思維能力。在高中歷史教學(xué)中，教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握和歷史時(shí)空相關(guān)的概念與術(shù)語，從而更好的闡述國家與世界的發(fā)展史。與此同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力，從歷史年表和歷史地圖上獲取到有用的信息，從而將重大歷史事件和歷史現(xiàn)象更好的架設(shè)出來，從而展開詳細(xì)的探究。

2.2 史料實(shí)證

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以史料作為重要的依據(jù)，通過對相關(guān)史料的辨析，可以將其作為一種證據(jù)，從而形成正確的認(rèn)識(shí)。高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們合理運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證的能力，使他們科學(xué)的選擇并運(yùn)用各種歷史資料，引導(dǎo)著根據(jù)特定的問題，對相關(guān)的史料加以甄別，通過學(xué)生們合理的構(gòu)建自己的歷史敘述，培養(yǎng)他們的證據(jù)意識(shí)。

2.3 歷史理解

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生們正確的理解歷史知識(shí)，實(shí)事求是的看待過去發(fā)生的事情。在高中歷史教學(xué)中，教師們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們觸類旁通的思維，使他們在感悟歷史的同時(shí)，掌握到歷史事實(shí)的解讀技巧，提升他們的歷史思維能力，從而樹立正確的歷史觀念。

2.4 歷史價(jià)值觀

在高中歷史教學(xué)中，教師們應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生們的歷史價(jià)值觀，使他們樹立正確的人生觀，形成對祖國和中華民族的認(rèn)同感，更加關(guān)注國家命運(yùn)，積極弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。還需要教師們以正確的方式指導(dǎo)學(xué)生們形成正確的國際意識(shí)，讓他們以積極的心態(tài)面對世界的發(fā)展。

3 基于歷史核心素養(yǎng)的高中歷史課堂教學(xué)提問策略

3.1 結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。高中歷史教師們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要仔細(xì)的研讀歷史課程的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也需要深刻的領(lǐng)悟歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，將其更好的融合在一起。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有助于在課堂提問的時(shí)候體現(xiàn)出目的性，使課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效的融合在一起。

3.2 結(jié)合核心素養(yǎng)開展組織合作

高中歷史教學(xué)中，教師們應(yīng)該重視合作探究的重要性，通過積極的創(chuàng)設(shè)探究的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)分工合作，通過交流共享等形式，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”時(shí)，教師們可以展開組織合作探究活動(dòng)，經(jīng)過課上的提出問題，課下的交流討論，課后的總結(jié)鞏固等步驟，讓學(xué)生們提升理解歷史和解釋歷史的核心素養(yǎng)。

3.3 結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，這是培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一步。在高中歷史教學(xué)中，教師們可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境問題，例如設(shè)置懸念，使學(xué)生們主動(dòng)地探索史實(shí)資料，讓他們在具體實(shí)踐的過程中，鍛煉歷史解釋的能力。

3.4 結(jié)合核心素養(yǎng)強(qiáng)化情感體驗(yàn)

歷史核心素養(yǎng)的形成過程，主要是學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中的體驗(yàn)與感悟，高中歷史知識(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，教師們需要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，將情感態(tài)度價(jià)值觀滲透至歷史課堂教學(xué)中，陶冶學(xué)生們的情操。通過教師們繪聲繪色的講解，再加上多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出獨(dú)特的情境，使他們扮演不同的歷史角色，讓他們在穿越時(shí)空的過程中，與歷史人物“交流溝通”，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

核心素養(yǎng)教育體系仍然處于探索的階段，在高中歷史教學(xué)中，需要教師們不斷更新教學(xué)觀念，通過專業(yè)能力的提升，讓歷史內(nèi)涵逐漸滲透，通過日常的積累，培養(yǎng)出學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學(xué)生們可以得到全面的發(fā)展。

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作者單位

江蘇省溧陽市竹簀中學(xué) 江蘇省溧陽市 213300