注重?cái)?shù)學(xué)生活化 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

摘 要

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問題，造成了知識(shí)與生活、知識(shí)與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就如何注重?cái)?shù)學(xué)生活化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了淺述。

【關(guān)鍵詞】注重?cái)?shù)學(xué)生活化；提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1 教學(xué)引入與生活接軌，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一部好電影，精彩別致的開頭能夠迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非要往下看的欲望；教學(xué)其實(shí)也是如此，一堂課剛開始就沒有上好，學(xué)生就會(huì)感到興味索然，下面的課就難以正常進(jìn)行。與生活接軌的教學(xué)引入可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能、不得不聽，整個(gè)教學(xué)氣氛立即活躍起來，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。

例如：在教學(xué)“數(shù)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)的組成”時(shí)，課始我讓孩子思考：日常生活中，我們經(jīng)常要用數(shù)來表達(dá)信息，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多數(shù)吧。你能舉例說說你在生活中接觸過的數(shù)嗎？生活中，你見過比100大的數(shù)嗎？學(xué)生們這時(shí)馬上討論起來，紛紛舉手欲表達(dá)自己的想法。“過年?duì)敔斈棠探o了我500元壓歲錢；我的身高是145厘米；錦繡香山，香山梅花節(jié)，家庭門票150元；我們二年級(jí)大約有200人；我們家住在香山路208號(hào)；我雙休經(jīng)常坐316路公交車去香山風(fēng)景區(qū)游覽；……”孩子們熱情高漲，我及時(shí)肯定孩子們的回答后，引入新課。通過與孩子生活接軌的教學(xué)引入，幫助孩子激活自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大大提高孩子學(xué)習(xí)新知的欲望。由于數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實(shí)際，而學(xué)生又熟悉身邊的事物，通過生活實(shí)例的導(dǎo)入，使學(xué)生的思維活躍起來，這樣不僅能降低理解上的難度，而且能消除師生之間的緊張關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，尊重感，敬佩感。在這樣的教學(xué)氛圍中，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2 教學(xué)習(xí)題與生活鏈接，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課是一門比較枯燥的學(xué)科，對(duì)于低年級(jí)的孩子，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們老師必然要在教學(xué)資源方面多下功夫。我們每一節(jié)數(shù)學(xué)課，都離不開數(shù)學(xué)習(xí)題。只有精心準(zhǔn)備每一個(gè)習(xí)題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，而不是純粹地解題。在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，在出示習(xí)題之前，先創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景。師：香山開辟了一片梅園，粉梅白梅認(rèn)真地允吸著甘露，在乳光中流動(dòng)著一幅濃淡相宜的風(fēng)韻。多美的風(fēng)景啊，在這美麗的風(fēng)景中，還蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)問題呢。讓我們一起來看看吧！然后再出示設(shè)計(jì)的習(xí)題：梅園東面有6行梅花樹，每行有7棵，一共多少棵梅花樹？再如：春天到了，春意盎然，讓我們一起去香山公園游玩吧。出示例題：我們學(xué)校組織95名同學(xué)去香山公園游玩。如果公園的門票每張8元，帶800元錢夠不夠？ 如果門票每張9元呢？通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受也會(huì)隨之得到發(fā)展和強(qiáng)化。可見，設(shè)計(jì)一些與生活接軌的習(xí)題，學(xué)生不但較容易將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生的數(shù)感意識(shí)得以萌芽，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3 教學(xué)情境與生活牽手，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，……。因而我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。我們要讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)生的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課，我以“香山售貨亭”為情境，讓學(xué)生身臨其境。師：香山的售貨亭有很多吃的東西，像冰淇淋、汽水、面包等，還有玩的東西，像哨子、皮球、項(xiàng)鏈等等。相應(yīng)出示這些物體模型或?qū)嵨铮⑶覙?biāo)好價(jià)錢。然后讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗(yàn)購物的步驟，算一算付出多少，應(yīng)找回多少錢，在實(shí)際購物中鞏固了人民幣的簡單計(jì)算，學(xué)生自己去體驗(yàn)購物，解決問題，體會(huì)付錢、找錢，與小伙伴們合作、交流、討論，發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，使學(xué)生從生活中找到了數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)解決問題的愉悅。同學(xué)們通過買售貨亭中各種物品，鞏固元、角、分的知識(shí)，并且讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”給學(xué)生留有充分的想象空間，讓學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題和解決問題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4 教學(xué)實(shí)踐與生活擁抱，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作實(shí)踐活動(dòng)就是把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如實(shí)際測量實(shí)踐活動(dòng)，這類實(shí)踐活動(dòng)主要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計(jì)量”。如：教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》之后，我要求學(xué)生走出學(xué)校，去香山進(jìn)行目測、步測、實(shí)際測量。采香徑位于香山東南麓，是香山著名的景點(diǎn)。讓孩子們?nèi)チ恳涣肯闵綇降拈L和徑寬，加深對(duì)米和千米的認(rèn)識(shí)。又如在教學(xué)活動(dòng)課“測定方向”時(shí)，我讓孩子走出教室，帶上指南針去操場上分小組選好觀測點(diǎn)，說一說“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”8個(gè)方向各有什么景物。我還要求孩子利用雙休和家長一起去香山游玩，再次感受生活中“東、南、西、北、東南、東北、西南、西北”8個(gè)方向。在這樣豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以發(fā)展。

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)。可以說生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。數(shù)學(xué)只有與生活緊密聯(lián)系起來，它才可親、可愛、富有無窮魅力。我們老師要注重?cái)?shù)學(xué)生活化，有效地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主、自悟、自得，才能將書本知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、技能，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長和諧發(fā)展，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者單位

江蘇省張家港市南沙小學(xué) 江蘇省張家港市 215632