淺談中學(xué)物理有效教學(xué)策略

摘 要

物理屬于自然科學(xué)的范疇，是一門邏輯性比較強的學(xué)科。在中學(xué)的諸多科目中，物理也被認為是一門比較難學(xué)的學(xué)科。在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都會有一種學(xué)不會，或者是學(xué)了沒有收獲的感覺，這使得教師的教學(xué)工作收不到顯著的效果。文章當中，分析了中學(xué)物理課效率低下的原因，并采取相應(yīng)的措施，開展了有效的中學(xué)物理教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；教學(xué)策略；有效課堂

物理教學(xué)工作，需要對學(xué)生的科學(xué)意識進行培養(yǎng)，中學(xué)物理的邏輯性比較輕，容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味，中學(xué)物理教學(xué)效果也不突出。因此，需要對中學(xué)物理教學(xué)工作進行合理的探討，進而采取切實有效的措施，提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效率，促進中學(xué)物理教學(xué)工作的發(fā)展。筆者從以下幾個方面對中學(xué)物理有效教學(xué)策略進行了探究。

1 培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

1.1 把握物理學(xué)科特點

物理學(xué)科，是一門自然科學(xué)，這門學(xué)科主要是以實驗為基礎(chǔ)的，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該對周圍的生活現(xiàn)象進行有效的觀察，針對物理的學(xué)科特點開展教學(xué)工作。找到物理學(xué)科的特點，加強物理學(xué)科與自然界中的事物的聯(lián)系，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，逐漸對學(xué)生的物理素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，提高了學(xué)生的探究能力，也促進了學(xué)生物理成績的有效提高。

1.2 明確物理學(xué)習(xí)的意義

在中學(xué)階段，物理是一門重要的學(xué)科，只有讓學(xué)生明確這一點，才能夠加強學(xué)生對物理教學(xué)工作的重視程度。因此，需要對物理學(xué)習(xí)的重要意義進行有效的明確。物理學(xué)科是在社會變革中不斷發(fā)展的，而物理知識也在不斷地推動社會的發(fā)展。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，掌握有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生完善思維習(xí)慣，并提高了學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的融入到社會生活當中。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好習(xí)物理的信心

為了更好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，物理教師可以在教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)好物理的信心進行有效的培養(yǎng)。由于物理學(xué)科比較難學(xué)，很多學(xué)生的物理成績不是非常理想，這就使得部分學(xué)生喪失了對物理學(xué)科的信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信心是非常關(guān)鍵的。物理教師應(yīng)該不斷的鼓勵學(xué)生，并建立物理興趣學(xué)習(xí)小組，開展關(guān)于物理知識的活動，這樣就能夠幫助學(xué)生重新認識物理學(xué)科，也能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，構(gòu)建了有效的物理教學(xué)課堂。

2 注重學(xué)生之間的差異

2.1 做好課前備課工作

中學(xué)生的身心發(fā)展都處在一個關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生之間也存在著顯著的差異。在物理教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，這樣才能夠更好的開展物理教學(xué)工作。作為物理教師，應(yīng)該先做好備課工作，在備課的過程中，不能只考慮課堂教學(xué)時間和知識點，還應(yīng)該重視學(xué)生之間的差異，只有針對學(xué)生特點進行備課，才能夠發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣就能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，也能夠讓學(xué)生對不同程度的物理知識有顯著的了解，這也是上好物理課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.2 重視學(xué)生的全面發(fā)展

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，為了更好的開展教學(xué)工作，還需要重視學(xué)生的全面發(fā)展，這也是極大的重視了學(xué)生之間的差異。將課堂提問作為物理課堂教學(xué)工作的主要形式，針對層次低的同學(xué)，多提問一些簡單的問題；針對相對的層次比較高的同學(xué)，可以提一些比較難的問題，這樣就能夠讓更多的同學(xué)體驗到回答問題的喜悅和滿足感，這樣就能夠?qū)W(xué)生起到強烈的鼓勵作用，有效的促進了學(xué)生的進步。在這個過程中，物理教師重視了學(xué)生的全面發(fā)展，既考慮了對教材進行挖掘，又重視對全體學(xué)生的能力的提高，這樣就提高了學(xué)生課堂提問的信心，構(gòu)建了高效的物理教學(xué)課堂，促進了學(xué)生的物理水平的提高。

3 創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵途徑。在屋里教學(xué)課堂上，教師可以創(chuàng)建故事情境、角色情境、設(shè)問情景和實驗情境等，都能夠收到顯著的教學(xué)效果。

3.1 創(chuàng)設(shè)物理故事情境

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)故事情境，需要教師利用真實的故事，將物理概念導(dǎo)入這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)工作的效果。

例如：筆者在講述“鐳元素”時，講述了居里夫人不利用科學(xué)成果牟取財富的故事，讓學(xué)生對居里夫人有了深刻的認識，讓學(xué)生充分的參與到了課堂教學(xué)活動中。

3.2 創(chuàng)設(shè)物理設(shè)問情境

在中學(xué)物理課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一個設(shè)問的情境，就是讓學(xué)生在物理教師的引導(dǎo)下，將解決物理問題，作為課堂學(xué)習(xí)的重點，在這個過程中，學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵性的內(nèi)容進行記憶，教師也應(yīng)該提出值得思考的問題，并為學(xué)生解答，讓師生在共同探討問題中進行交流，這樣就共同完成了課堂教學(xué)工作。

3.3 創(chuàng)設(shè)物理角色情境

新課標要求將學(xué)生置于主體地位，所以，在中學(xué)物理教學(xué)情境的創(chuàng)建中，物理教師可以與學(xué)生之間進行角色互換，這樣就能夠?qū)熒g的界限打破，也就能夠構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，這樣的教學(xué)課堂顯得更加有趣，也對學(xué)生的思維能力進行了有效的培養(yǎng)，提高了物理課堂教學(xué)效果。

3.4 創(chuàng)設(shè)物理實驗情境

中學(xué)物理，歸根結(jié)底還是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，在教學(xué)過程中還需要構(gòu)建實驗教學(xué)情境。在構(gòu)建的過程中，物理教師將實驗作為教學(xué)工作過的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生自己動手實驗，教師只是在這個過程中，給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣就幫助培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也構(gòu)建了有效的物理教學(xué)課堂。

4 結(jié)語

總而言之，中學(xué)物理作為中學(xué)階段一門重要的學(xué)科，其教學(xué)效果是影響學(xué)生物理成績的關(guān)鍵。所以，作為中學(xué)物理教師，應(yīng)該從不同的角度分析，進而提高物理教學(xué)效果。筆者在文章當中針對中學(xué)物理有效教學(xué)策略進行了分析，希望能夠為以后的研究提供一定的借鑒，也希望廣大同仁不斷進行研究，進而有效的提高中學(xué)物理課堂教學(xué)效果。

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作者單位

山西省霍州市第一中學(xué) 山西省霍州市 031400