“少教多學”在英語閱讀課堂中的應用

摘 要

“少教多學”的教學意義在于總結重要知識點，并通過簡單而又生動的形式教給學生，這就改善教師強行灌輸知識給學生的不足，同時也給學生更多的思考空間。在課堂上教師運用少教多學的方式還能夠調動學會的互動積極性，從而有效激發學生對英語的學習欲望。因此，本文首先簡述“少教多學”模式的優勢，然后結合具體教學案例分析少教多學在閱讀中的運用情況，希望能夠對提升教學效果帶來積極作用。

【關鍵詞】高中英語閱讀；少教多學；應用

由于受到應試教育的影響，教師在實踐教育過程中基本是強行灌輸知識給學生，而忽視對學生學習欲望以及積極性的提升，從而導致學生難以掌握知識，嚴重的情況下學生還會產生厭學的心理。而“少教多學”模式運用在英語閱讀的教學中，有效提升學生對英語學習的積極性。下文重點分析“少教多學”運用策略。

1 “少教多學”模式的優勢

“少教多學”模式和以往的強行灌輸模式相對比，并不是減少教師講解的頻率，而是利用更清晰簡潔的話語將英語知識點從死記硬背的低效率模式轉換成實踐性更強的高質量模式。其“少教”的含義為抓住重點，清晰講解，而“多學”是指在簡單的重點講解之后，給予學生更多的時間和空間學習所教內容，將學生當成課堂的主體，而教師輔之。

2 分析“少教多學”運用策略

2.1 結合教具和音樂典故實施“少教多學”

要將學生看做課堂的主體，提高學生的學習興趣，因此，教師可以借助一些工具來給學生更多的時間去學習相關的內容。比如投影儀、相關教具等。利用相關聯的教學知識來減少相對復雜的講解，比如利用歌曲、成語、諺語、典故等方式更巧妙地讓學生記住所教內容，減少死記硬背的大篇幅內容，增加實際操作能力，提高學習內容的質量，從而達到學而不忘的目的。

例如：“apple”的講解可以這樣完成：

利用大屏幕展示一張相關教學圖片，內容是牛頓坐在樹下被蘋果砸中，之后教師可以和學生展開互動，通過相關的對話來學習單詞：

師：Who is he？

生：He is the Newton.

師：He was hit discovered gravity？

生：apple.

利用大屏幕展示的圖片以及一些基本的科普小知識，來增加學生對單詞的印象程度。此外教師還可以從所學內容的相關英文歌曲中給學生模仿學習，減少教師在全程講解的缺點。

例如：edelweiss在講解過程中就可以通過英文歌曲來進行教學。

師：Today we will learn this word well through a song？

生：no problem.

師：Edelweiss， edelweiss Every morning you greet me Small and white Clean and bright.

通過以上兩種方法，分別通過視覺沖擊以及聽覺沖擊、典故、英文歌曲來給學生更多的學習空間，這樣會大大減少教師在講臺上的復雜講解時間，給予了更多的時間讓學生自主的學習，可以打破常規的教學模式，通過自主學習的娛樂性來增加對所學內容的了解。

2.2 運用模擬表演對白的方式實施“少教多學”

在英語閱讀課堂上想要提高語言的使用能力，單純的靠死記硬背是不明智的選擇，有時候需要在給學生減壓的過程中愉快的讓學生學習到所教內容，因此需要一些情景再現等表演練習的輔助。例如：在閱讀課堂上出現一些對白I see you.教師可以通過一些大家熟悉的電影等里的橋段來讓大家更深刻的了解。類似這句對白就可以用“阿凡達”里的經典對白讓學生自主學習：I see you！ Heart see you！ And we will show the sky people.That they can not take whatever they want！ And that this， this is our land！

通過這種練習，不僅可以減少教師講解的力度，還可以增加學生的理解能力以及學生的運用能力。河南是一個人口大省，高考人數每年呈遞增模式增加，所以學生的壓力也是相對較大，這種“少教多學”的模式更有利于學生的英語能力提高，同時可以減輕一些高中生的學習壓力。

3 改革創新“少教多學”的教學模式

英語課堂是學生提高英語交流能力的關鍵，將英語閱讀能力寄托于課下練習是不現實且不明智的。然而現在的教育提倡的是從生活里學習英文，并且有很多類似的調研等等，顯而易見的是這樣的模式是和學生學習英語正好相反的，因為在河南英語教學上還是更多的偏向于課堂教學，而“少教多學”模式可以利用好每節課的時間，讓學生學到的東西更牢固的一種模式，并且這種自主學習的方法并不是自習的一種延伸，而是在教師教學的內容下與學生進行互動的一種高質量的教學方法。例如：教師在教學生的時候基礎知識占到了百分之五十的比例，然而運用“少教多學”的模式，則可以給學生多灌輸百分之五十的課外知識。就類似于學習：“apple”的時候，過多的講解知識給學生帶來的是一種負擔，如果將這個單詞和典故或者成語相結合，學生在學習這個單詞的同時，還可以更多的掌握和了解這個單詞相關的一些語句或詞組，這樣有利于學生的記憶同時也增加了學生所學的知識量，并且更好地可以面對高考。

4 結束語

綜上所述，當前的高中英語教學模式過于的死板，新興教學模式不成熟而且缺乏實踐的運用，導致英語閱讀能力無法提高的原因并非是對英語的不重視，而是教學模式上的突破性太少。“少教多學”的模式運用在實踐教學中能夠有效提升教學質量。

參考文獻

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作者單位

河南省靈寶市第一高級中學 河南省靈寶市 472500