淺談初中英語教學中師生拓寬閱讀視野的必要性

摘 要

新形勢下社會對教師的素質要求是多方面的，包括品德素養、知識結構、教學技能、科研能力等諸多方面。其中，知識結構的更新來源于不斷的學習，而對文科教師而言，閱讀恰恰是一種行之有效的學習手段。可以這么說，閱讀面的寬窄在很大程度上決定一名初中英語教師教學質量的高低。“要給學生一碗水，教師先得有一桶水”。那么，初中英語教學中師生應當從哪些方面入手來拓寬閱讀視野、切實提高自己的知識水平和理論水平呢？筆者就此談幾點個人心得。

【關鍵詞】初中英語教學；師生拓寬閱讀視野；必要性

1 廣泛閱讀，積累原始資本。

二十一世紀以來，中考試卷命題要求一直強調“學科滲透”的重要性和必要性，將“一專多能”從口號轉化為實際且具體的要求。固然，坐在考場上做中考試卷的是學生，老師們或許會甩甩衣袖說：考“學科滲透”關我們教師什么事，學生考得起來就考，考不起來拉倒！這顯然是不負責任、撂挑子的說法，會招致“群起而攻之”的結局。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”由此可見，要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。“學高為師，身正為范”，教師只有以身示范，才能更好地引導學生讀好書。前些日子學生練習中碰到一條選擇題：“When people visit the USA， they can see_________. A. the Eiffel Tower B. the Opera House C. the pyramids D. the Statue of Liberty”原本以為很簡單的題目選對答案的同學全班卻沒有幾個。究其原因，學生紛紛表示委屈：“地理才學了沒有多久，我們根本不知道！”教學8A Unit 3 A day out中Reading部分時，其主題為“Around the world in a day”，乍一看標題，學生百思不得其解：環球一日游？怎么可能？細細地想一想，閱讀面狹窄的同學提出這樣的問題一點也不奇怪。他們只知道抱著課本，課外拓展的知識一片空白。發現了存在的問題后，我便在整合自己的教學內容、調整教學手段上大做文章：介紹Welcome to the unit部分明信片上世界名勝時，我不是照本宣科地僅僅讓學生知道舉世聞名的悉尼歌劇院、埃菲爾鐵塔以及白宮，更是不惜匠工地列舉出the Harbour Bridge（Australia）、the River Seine（France）、the Statue of Liberty（America）、the Golden Gate Bridge（America） and the pyramids（Egypt）etc.并介紹其相關人文背景。孩子們嘆服于教者淵博的知識面，老師說：“沒有其他訣竅，閱讀使然。”如此，學生的閱讀學習興趣大大增強，處理Reading部分相關知識點時也甚為輕松，學習效果極好。

2 博采眾長，致厚積而薄發。

宋朝大詩人陸游指導兒子學做詩如是說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”極言課外閱讀的重要性。但同時我們知道，倡導閱讀并不意味著輕視課本。要想真正積累素材，教師應牢記“形散而神不散”的精髓理念。立足于課堂，在吃透課本，用足教材的基礎上才談得上對學生加強閱讀指導和擴展延伸，否則只會是底氣不足，根底很淺的“紙上談兵”。我們使用的牛津英語教材本身就是一個內容豐富的資料庫，作為教者，“授人以魚，不如授人以漁”，我們應想辦法幫助學生懂得如何從課本中汲取到充足的養分。教材中蘊含著許多給人以智慧的啟迪、發人深省的經典故事，有一些富于哲理、陶冶性情的優美詩篇，還有許多膾炙人口、瑯瑯上口的英語諺語、佳句妙語等。用好教材是學好英語的基本要求。但“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的的熟練技能”。教材內數量有限的文章只能舉其一，只有加強課外閱讀、拓寬知識面才能反其三，切實提高能力之后才能真正在應用時信手拈來，博采眾長致厚積而薄發。因此，教師在處理教材時，應以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延伸，將語言學習與生活有機結合起來，向生活學習，在生活中學習，從而體會到學習語言的巨大樂趣。

3 學以致用，挖掘學生潛能。

“學以致用”，“學”的目的就是為了“用”，因此，在閱讀過程中如果放任自流肯定不會有實際效果。教師應多動腦筋，通過開展如“讀書匯報會”、“手抄報”、“英文詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣、豐富多彩的課外活動，不僅能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，而且能讓學生不斷體驗到成功的快樂，推動課外閱讀的步步深入。以讀促寫，“手中有糧，心中不慌”，學生積累的素材多了，寫作時就會得心應手、水到渠成。閱讀要養成寫讀書筆記的習慣，誠如徐特立老先生所言“不動筆墨不讀書”。閱讀是吸收知識，寫作是運用知識。學生通過閱讀不斷豐富自己，積累寫作材料，在自己寫作時充分應用為自己的文章增色。“學，然后更知不足”，通過應用，學生會意識到自己懂的東西實在太少，會主動增加自己的閱讀量并在閱讀時注意力高度集中，達到較好的閱讀效果。良好的閱讀效果會促進課內課外的有效銜接，使寫作內容生活化。學生在輕松愉快的教學環境下、在涌動的感情旋律中求知，快樂地表現。只要教者善于引導，就會幫助學生以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結合，在學習上形成良性循環，挖掘出學生無限的潛能。

總的來說，高質量的初中英語教學呼喚著多層次、全方位的教師素質，唯有切實提高教師自身的素養，教“活”英語這門語言才有可能。因為，教師的素養在教學中起著決定性的作用。“三尺講臺雖小，學問卻很深奧”。教師自身的文化素養不夠，任你教學方法再講究，也是瞎子點燈白費蠟；反之，則會揮灑自如，“喜笑怒罵皆成文章”，事半功倍。當然，眾所周知，學如逆水行舟，不進則退，更不能僅僅依賴于一朝一夕。處于知識爆炸的時代，我們教師更應身先士卒，與時俱進，不間斷地學習。只有堅持終身學習的理念，努力拓寬自己的閱讀視野，才能豐富自己的學問，有效提高自己的教學水平，永不會被時代淘汰！

作者單位

江蘇省泰州市姜堰區勵才實驗學校 江蘇省泰州市 225300