建立詞塊語料庫，提高讀寫作文能力

摘 要

讀寫作文作文近年來新出現的作文形式，讓很多高三學生感到無從適從。在教學中，教師要指導學生在平日的英語學習中有意識建立自己的詞塊語料庫，熟悉常見語境及話題，在緊張的考試時間內快速列出寫作提綱，使用認知內已建立的詞塊將相關信息加以組合，形成完整篇章。

【關鍵詞】詞塊理論；語料庫；高中英語；寫作教學

在高三一線教學中，筆者發現，不少學生積累了大量詞匯，卻不知該如何使用；遇到一些自己很熟悉的話題卻感到無話可說，考試結束后翻閱自己的積累本卻發現自己明明積累了不少相關的詞匯；甚至有一些成績不錯的學生刻意背了一些“高級”詞匯，為了用單詞而生硬“編造”一些不符合英文表達習慣的句子，導致文章晦澀難懂，無法清楚表達自己的意圖，讓閱卷老師一頭霧水……

由此可見，并不是我們的學生不勤奮，也并非我們的孩子不知道積累詞匯的重要性。積累了大量詞匯該怎么用？該怎么樣把這些數目龐大卻很零散的個體們整合為可想、可用、信手拈來的模塊？提高高三學生靈活應用詞匯的能力，快速完成寫作任務，已經成為高三寫作教學中急需解決的問題。誕生于1993年的詞塊理論作為語言學詞匯分支中的最新研究成果，有著極強的實用性，在英文寫作中有著重大的指導意義。通過筆者的教學實踐，筆者發現詞塊理論對提高高三學生的綜合寫作能力有著全面的影響，貫穿了學生順利完成寫作任務的各個環節。

1 什么是詞塊理論

John Sinclair（1996）曾指出，“一個詞匯錯誤會引起誤解，然而一個語法性的錯誤很少會導致這樣的誤解”。由此可見詞匯對于順暢表達觀點之重要性。此處所指的詞匯為“lexis”，而非傳統意義上脫離語法意義束之高閣的“vocabulary”，“lexis”與“單詞”和“語言”有著緊密的聯系。在Lewis（1993）看來，詞塊理論著重突出詞匯之間的語法規律。語言是一個龐大的系統，它由很多不同層次-不同類型的詞匯組成，而構建這個系統的基礎就是詞塊，它與我們的思維有著緊密的聯系。因此，任何以“意義”（meaning-centered）的教學都應基于詞匯。Lewis（1997）在其著作Implementing the Lexical Approach 中，將詞塊分為四類：

（1）聚合詞（poly-word）。（2）高頻搭配組合（high frequency collocations）。（3）慣用話語（institutionalized expression）。 （4）句子結構和引語（sentence frames and heads），也就是學生在寫作中的常用的句式結構。

而詞塊教學法的實用性與可操作性，Lewis曾在其著作中這樣表示：

it is based on the idea that an important part of language acquisition is the ability to comprehend and produce lexical phrases as unanalyzed wholes， or ‘chunks’， and that these chunks become the raw data by which learners perceive patterns of language traditionally thought of as grammar. （1993）

Lewis認為，詞塊（lexical chunks）為語言學習者提供了“原材料”，通過這些原材料語言學者根據自身情況和交際任務，將這些詞塊建立成相應的語料庫，從而超越了語法的禁錮，排除母語干擾，內化語言準則，培養英文思維，提高表達準確性和效率。

2 內引外聯，讓詞塊生機勃勃。

筆者以2014年無錫市高三上學期期中考試英語試卷的作文題目為例，大膽激發學生發現詞塊、運用詞塊的興趣，從而在完成寫作任務的過程中幫助學生建立語料庫。

這篇材料主要介紹了國內大熱的各類選秀節目受到了觀眾的歡迎，廣告費用水漲船高，但也引起了一些爭議。寫作任務包括：

（1）用約20個英語單詞寫出上文概要；

（2）用約120個英語單詞就各類“秀”節目談談你的看法，內容包括：

（1）探究節目受到追捧的原因；

（2）分析節目存在的潛在問題；

（3）請你對改進節目提出至少兩點建議。

首先引導學生列出寫作提綱，這有助于讓學生明確寫作任務，特別是在考試時間非常緊張的時候，可以快速謀篇布局。首段概括段，大多數學生都可以快速獲取主要信息，即選秀節目多種多樣、很受歡迎、取得了巨大成功同時也存在爭議。接下來，帶領學生進行頭腦風暴，發現詞塊。

（1）多種多樣：various， diverse， TV channels are abundant in various shows， be full of， be filled with， be crammed with

（2）受歡迎，流行：catch on， catch up on the media market， become a hit， make the headlines， be popular， gain popularity among

（3）取得成功：achieve success， make profits， gain prosperity

（4）引起關注、討論、爭議：raise public concern， arouse public concern， receive public concern， show great concern for the social phenomenon， lead to a heated discussion， lead to much controversy

明確學生有意識建立起相關語料庫，隨著學習的進行隨時積累詞塊，并歸類到相應的語料庫中。

第二段中，學生提出的原因主要集中于以下幾點，普通人可以參與、實現夢想、展現才能；貼近生活，很實用；有明星參與，吸引大量粉絲。以下是學生發現的詞塊：

（1）普通人展示自己、夢想成長：provide an opportunity for the ordinary people to display their talents， open up more opportunities for common people to make their dreams come true， create a stage/platform where common people can display their talents

（2）貼近生活、實用：be close to our daily life， acquire large amounts of practical advice， make practical tips accessible to the audience， be of great help， be of practical use

（3）明星參與，吸引粉絲：with super stars invited， with idols participating in， celebrity included， expose their private life to the public， have access to， make the star’s life accessible to the public， cater to fans’ curiosity， appeal to audience

這些鮮活又富于變化的詞塊都在表達類似的語境和意圖，學生可以靈活選擇，從而使得寫作語言生動，而詞塊超越了語法規則的是束縛，學生將相應詞塊組合成句時反而降低了出現語法錯誤的幾率和可能性。

第三段，學生提出的一些潛在問題主要集中于以下幾點，只顧節目節目效果，不顧質量；虛假不真實；只顧賺錢沒有教育意義。以下是學生發現的詞塊，我們可以發現，同一語料庫中的詞塊種類更豐富了：

（1）不顧質量只追求節目效果：attach considerable importance to the effect， ignore the quality， pursue commercial success at the expense of quality

（2）虛假不真實：far from true， not anywhere near true， full of artificial plots and unfair competition， be reduced to making up such amazing stories

（3）只顧賺錢不顧教育意義：too shallow to feature moral significance， prioritize commercial benefits rather than moral， give priority to profits in preference to educational meaning， be reduced to commercial tools for the sake of making profits/with the intention of making money， submit to commercial pursuit

通過教師的有意引導，學生的熱情被徹底激發，課堂氣氛十分熱烈，不少學生甚至感到驚訝自己可以想到如此豐富的詞塊來表達同一意思，而有些詞塊甚至超越了課本，是學生們在平日作業、考試綜合卷的閱讀篇章或任務型閱讀答案中積累的。學生們在構思寫作的過程中成功建立起語料庫，由衷散發出了成功的喜悅和對自己積累的詞匯的肯定，筆者感到十分欣慰。

結尾段，學生提出的建議都是基于上面的潛在問題，比較有針對性，筆者將主要建議和詞塊一并呈現：

（1）重視節目質量：attach considerable value to the quality， quality overweigh commercial profits……在發現詞塊過程中，學生們一致推崇某生想到的一個句式，認為這個句式可以在提建議類任務中通用：Under no circumstances should they submit to commercial pursuit. In contrast， it is fundamental that every producer prioritize quality.而這個句子中的一些詞塊又可以在此基礎上再次構建分層語料庫：

a. 在任何情況下都不應：under no circumstances， on no account， on no condition， at no time， by no means， in no way

b. 反之：in contrast， on the contrary， instead

c. 做某事很重要：it is fundamental that， it is essential that， it is vital that， it is crucial that， it is critical that

這些詞塊中有高三的新詞匯，有學生在閱讀篇章出積累的超綱詞匯，也有高一時已熟練掌握的簡單詞匯，孰輕孰重，哪些可以為作文增光添彩，放在分層語料庫中一目了然。因此不同階層的學生可以根據自己的基礎和掌握情況各取所需，在考場上快速寫出完整的句子，清晰表達意圖，并使句子富于一定的邏輯。

（2） 讓節目可信：make the show convincing， make the show persuading， make the show persuasive， by picking up participants at random

（3）讓節目有意義：shed light on the moral significance， bring out the moral part， give priority to moral significance

通過課堂詞塊的發現和語料庫的建立，絕大部分學生已經當堂完成了寫作任務，并感到讀寫作文不再是一件讓他們頭疼的事，還有學生甚至躍躍欲試，期待在周末常規測驗中寫出好作文。看到學生們由對寫作文的逃避和懼怕轉變為今日的期待和主動，筆者感到由衷的喜悅。

3 結語

Lewis指出，使用地道語言的關鍵在于詞匯組塊，因此在高中的英語教學中，我們可以適當將側重點偏于詞匯，特別是對高三學生的讀寫作文，想要在短期內快速提升他們的應試技巧和語言應用能力，引領學生養成發現詞塊、建立語料庫的英語學習習慣是十分重要的一環。此外，Willis（1996）曾旗幟鮮明的表示，最常用的200個單詞可以覆蓋日常交際60%的需要，而常用的2000個詞匯則可以覆蓋多達90%。所以教師在引導學生建立語料庫時要注意提醒學生對詞塊的選擇，過于生僻的非常用詞匯不應加以提倡用于寫作。

參考文獻

[1]Michael Lewis.The Lexical Approach. Heinle ELT，2002.

[2]陳慧坤.詞塊理論在高中英語寫作教學中的應用[J].校園英語（旬刊），2016（01）.

作者單位

江蘇省無錫市洛社高級中學 江蘇省無錫市 214187