幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三兩思

摘 要

國務(wù)院頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中表示：創(chuàng)建溫馨、有效、豐富的室內(nèi)外教育環(huán)境，有效發(fā)揮環(huán)境對幼兒的教育意義，促進幼兒全面發(fā)展。可見環(huán)境對于幼兒成長起著潛移默化的作用。但是，在教育過程中教育者往往忽視了環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響，其實不然，環(huán)境可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、甚至在無形中引領(lǐng)了學(xué)習(xí)者的價值觀和人生觀。那么什么樣的環(huán)境能夠促使、激發(fā)幼兒健康全年發(fā)展呢？在實踐過程積累了些許想法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1 溫馨裝飾給與安全感

溫馨的環(huán)境往往給人以甜美、溫暖、穩(wěn)定、安全的感覺，這對于初次離開父母、獨立融入一個集體的幼兒來說是非常必要，也是能夠安撫他們焦慮心理的外在條件。

1.1 暖冷色協(xié)調(diào)

兒童的世界往往是熱烈、歡快、興奮的。巧合的是智慧地美術(shù)大師們把自然界的色彩也用熱烈和冷靜來區(qū)分五彩斑斕的世界。應(yīng)對幼兒的年齡特點我們毫無疑問優(yōu)先選擇的是熱烈地暖色調(diào)。暖暖的顏色不僅讓幼兒感到溫暖、溫馨，同時也沖擊著幼兒的視覺神經(jīng)，刺激著他們在熱烈中不斷碰撞出新的智慧火花，激發(fā)他們各種創(chuàng)造能力的展現(xiàn)。那么是否冷靜的藍、浩瀚的綠、酷酷的黑我們就不采用呢？答案應(yīng)該是否定的。在我們的世界觀中經(jīng)常會用到辯證方法來解釋事物的各種存在，容易和困難、謹慎和粗獷、溫暖與冷靜。所以在這樣的辯證關(guān)系中我們不難發(fā)現(xiàn)與溫暖對立的冷靜也會出現(xiàn)在我們的視眼中，我們能夠看到這些色彩中特殊的意義：冷靜、穩(wěn)定、獨立等。這樣的品質(zhì)顯然也在我們培養(yǎng)的范圍以內(nèi)，所以在一些特定的區(qū)域中就會用冷色調(diào)去暗示幼兒需要冷靜思考，嚴謹學(xué)習(xí)，譬如一科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、生態(tài)區(qū)等等。冷暖色的協(xié)調(diào)無疑帶給了幼兒一個既可以熱情奔放又能安靜穩(wěn)定的暗示。

1.2 軟硬物結(jié)合

當(dāng)一個嬰兒呱呱墜地時軟軟的小身體讓我們愛不釋手，作為成人的我們在給他們準(zhǔn)備日常用品時也往往會選擇柔軟、更加柔軟的材料來使用。而幼兒的年齡特點也告訴我們這一個時期的他們也特別喜愛軟軟的、毛茸茸的材料。所以在一些特定的區(qū)域中也同樣可以采用柔軟的材料來滿足幼兒需要保護的心理。如：語言區(qū)的軟墊、私密角的毛絨大玩偶等。相對于柔軟來說固定的桌椅、柜面給與幼兒一個穩(wěn)定的生活場景，讓其在穩(wěn)定與安撫相間的良好狀態(tài)中發(fā)展個性。所以柔軟和堅硬相結(jié)合的室內(nèi)擺設(shè)也是讓幼兒發(fā)泄情緒和穩(wěn)定情緒，增強安全感的必要條件。

2 自然資源發(fā)展創(chuàng)想力

陶行知先生的“生活即教育”理論為大家所耳熟能詳。幼兒是生活中的一個部分，生活也是幼兒的一個部分。他們相互影響又相互支持。所有生活中的一切資源也給予了幼兒豐富地創(chuàng)造、想象力。

2.1 光、水資源合理利用

光、水是大自然賜予我們的恩惠，是人類賴以生存的條件，也是幼兒最熟悉的。所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們應(yīng)當(dāng)合理采用自然光、水來為幼兒服務(wù)。如：美工區(qū)在充足的自然光線下造成的光、影效果能夠促使幼兒去觀察和發(fā)現(xiàn)并大膽的表現(xiàn)。同時通過水的流動和顏色的混合來大膽的創(chuàng)意作品；科學(xué)區(qū)在自然光的照耀下采用各種工具讓幼兒大膽猜想、實驗來發(fā)現(xiàn)光的秘密等。不難看出自然光、水的應(yīng)用不僅讓幼兒有一個健康的身體，同時也能夠讓幼兒懂得關(guān)注身邊事物，積極利用身邊最常見的事物來創(chuàng)造不同的欣喜，從而達到促進幼兒發(fā)展的目的。

2.2 生態(tài)資源巧妙裝飾

佛說：“一花一草一世界，一樹一葉一菩提！”我們雖不能達到佛祖的境界，但是他崇尚的自然、生態(tài)理念我們可以延續(xù)。幼兒作為自然界中的一份子，自然對生活中常見的事物現(xiàn)象非常熟悉。他們往往會因為發(fā)現(xiàn)一只小蟲而爭論不休，會因為天空下雨而引發(fā)無盡的遐想……。他們認為世界的一切是奇妙而富有生趣的，自然界的一切都激發(fā)著他們?nèi)ヌ剿鳌?chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。所以自然界的落葉、殘花、小石、枯枝等都能夠成為幼兒學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，教室內(nèi)墻面裝飾的精靈、桌面的精華和幼兒眼睛的無限精彩。

3 合理分區(qū)支持合作性

每一個孩子心中都有一個秘密，這些秘密或許對于成人來說微不足道，但是對于幼兒來說它就是一切。但是這樣的小快樂顯然在大大的室里不能夠得到應(yīng)有的“保護”。幼兒總希望有一個小小的角落去滿足他們個人或同伴間的小秘密。所以給幼兒劃分不同的區(qū)角和功能顯得尤為重要，它不但能滿足幼兒求知的欲望也能讓幼兒的不同情感得到發(fā)泄和滿足。

3.1 動靜結(jié)合

每個孩子都是一個鮮活的個體，他們中有的活潑開朗、有的內(nèi)秀安靜。結(jié)合幼兒的各種特性和特點，在區(qū)域劃分時應(yīng)該注意到動靜相結(jié)合，一些容易激發(fā)孩子創(chuàng)造性的區(qū)域可以適當(dāng)?shù)姆旁谝黄穑纾航?gòu)區(qū)、角色扮演區(qū)等。而一些需要安靜思考、仔細琢磨的區(qū)域也應(yīng)當(dāng)放在一起如：益智區(qū)、美工區(qū)等。動靜結(jié)合做到互不干擾，讓幼兒在特定的區(qū)域氛圍中大膽創(chuàng)造、專心探索。

3.2 相近區(qū)結(jié)合

俗語說：“好親不如近鄰！”雖然這個比喻在這里并不巧當(dāng)，但是它恰恰說明了相鄰兩區(qū)域的互惠互利的重要作用。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時相鄰兩個區(qū)域的功能應(yīng)當(dāng)是相近的。比如：語言區(qū)和美工區(qū)。當(dāng)美工區(qū)的幼兒在繪制好幾幅相同題材的畫以后，他可以把自己的畫拿到語言區(qū)去供語言區(qū)的幼兒創(chuàng)編、串聯(lián)故事情節(jié)。相反語言區(qū)的幼兒在讀完一個故事后也可以去相鄰的美工區(qū)把故事中最喜歡的形象或故事的后續(xù)續(xù)編續(xù)畫。這樣的方式即實現(xiàn)了區(qū)域價值的最大化利用又能夠讓幼兒在不同的領(lǐng)域得到發(fā)展，真正達到了區(qū)域共和諧，個性同發(fā)展的教育目標(biāo)。

3.3 開放封閉結(jié)合

幼兒園是一個集體，在集體中每一個幼兒都應(yīng)該得到尊重，我們不僅要尊重幼兒的興趣愛好、求知求存，同時也要尊重幼兒的情感需要和個性發(fā)展。考慮的幼兒的不同需要，封閉的空間給人以安全和神秘感滿足幼兒的情感需要，開放的空間能夠促進幼兒有無限的遐想和大膽的創(chuàng)造。所以在活動室內(nèi)需要有封閉空間讓幼兒細述情感，也要有開放的空間讓其天馬行空。在空間上讓幼兒嘗試培養(yǎng)自我收放自如學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好個性。

可以說環(huán)境是一個隱形的“推手”，它時時引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)秘密；它循循誘導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造奇跡；它慢慢鼓勵幼兒克服困難、勇往直前。它暖暖呵護幼兒控制情緒、溫暖安靜。這樣的“教育家”是值得我們尊重、尊敬和推崇的。所以善于利用這樣默默的“教育家”讓其與我們“并肩作戰(zhàn)”，全方位促進幼兒身心健康的發(fā)展。

作者單位

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 江蘇省張家港市 215600