從“理念”走向“行動”

摘 要

德國教育家福祿培爾曾經(jīng)說過：“游戲有重要的教育價值，兒童早期的各種游戲是一切未來生活的胚芽，因為整個人的最純潔的素質(zhì)和最內(nèi)在的思想就是在游戲中。”在江蘇省推進(jìn)“幼兒園課程游戲化”的背景下，劉海粟美術(shù)幼兒園是江蘇省課程游戲化基地學(xué)校，近年來，我園教師把游戲作為幼兒發(fā)展和教育教學(xué)的重要載體，積極探究、挖掘和提升游戲的育人的價值，形成了“百花齊放”的局面。

【關(guān)鍵詞】“理念”；“行動”

1 在游戲中“迸發(fā)”探究的火花

幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，是個天生的探究者，而游戲是幼兒園的基本教育活動，是符合幼兒特點的基本學(xué)習(xí)方式。把游戲與探究活動結(jié)合起來，融探究于游戲活動之中，既符合幼兒的學(xué)習(xí)特征又有助于保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的探究能力。

大班老師在制作和玩耍腳跳球游戲中，首先讓孩子們收集了各種各樣的圈、繩，然后猜測、投票選出最適合的材料，并說出理由。從投票結(jié)果可以看出孩子們猜測最適合的材料是鐵絲、繩子和報紙球。接著引導(dǎo)幼兒制作出實驗品并分別進(jìn)行對照實驗。實驗表明，皮帶不容易轉(zhuǎn)起來，鐵絲又有一定的安全隱患，寬的皮筋和繩子轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著就卷起來了，皮球太重不容易捆綁，海洋球又太輕難以控制。孩子們經(jīng)過實驗和討論得出結(jié)論是：最適合的材料是大象套圈、圓皮筋和報紙球。接下來，孩子們就用報紙揉成紙球，邊塞圓皮筋邊裹上膠帶，系在大象套圈上，最后用彩紙裝飾。孩子們探索并沒有停步，他們探索著單人、多人不同的玩法——

這種游戲雖然科技含量不高，但蘊含著觀察、假設(shè)、實驗、分析、討論等探究要素，幼兒在自己愉悅的游戲活動中體驗探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法。

2 在游戲中“品味”交往的意義

孩子升入中班，人際交往更加頻繁，愿意主動去結(jié)識新朋友，但是，我們的老師觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們交往不夠廣泛，全班幼兒交往對象往往集中在幾個“明星”幼兒。由此老師策劃了“我們都是好朋友”這個主題游戲。

2.1 選擇新朋友

新朋友的選擇，是隨機的，即通過玩轉(zhuǎn)盤游戲來確定。

2.2 了解和認(rèn)識新朋友

孩子們自己設(shè)計調(diào)查表，了解自己的新朋友有哪些特點和興趣愛好。有的孩子還和父母用編輯海報的形式進(jìn)一步了解自己的朋友，并展示在主題墻上。

2.3 與新朋友交往

在老師的引導(dǎo)下，孩子們制作了郵箱，通過郵箱孩子們將自己的小秘密、小心愿通過私密的方式來交流、互動。

通過以上認(rèn)識新朋友，了解新朋友，與新朋友交往等環(huán)節(jié)，最后讓孩子們發(fā)現(xiàn)，原來我們中三班都是好朋友。不僅如此，孩子們在欣賞海報的過程中發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽也是自己的好朋友，而父母的職業(yè)激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的興趣。他們用繪畫和照片的方式，了解自己的大朋友，從而有更加深刻的認(rèn)同感、依戀感。認(rèn)識新朋友的游戲，擴大了幼兒交往對象，改進(jìn)了幼兒人際關(guān)系，提升了幼兒社會性品質(zhì)。

3 在游戲中“感知”美的含義

我園是美術(shù)特色幼兒園，非常注重幼兒審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，而通過游戲滲透的方式，是培養(yǎng)審美素養(yǎng)的最佳途徑。

小三班老師在一次語言教學(xué)活動《秋葉飄》中，孩子們被散文故事中的美麗景象所深深吸引了，孩子們提出：“老師，我們可不可以來表演一下故事里的情節(jié)？”“我們?nèi)フ乙徽掖笞匀恢械穆淙~在哪里吧？”“我想給落葉穿上漂亮的花衣服”。于是我們開始了《秋葉的故事》主題游戲。

從制作秋葉頭飾并展示-撿拾落葉—表演《秋葉飄》—給落葉穿花衣—開展親子DIY《樹葉貼畫》。家長們也想?yún)⒓拥轿覀兊陌啾净顒又衼砟兀疲〈蠹以诩抑幸埠秃⒆右黄鹩H子DIY，貼出了各種各樣的樹葉貼畫。

落葉給孩子們帶來的驚喜可真不少！落葉的故事還在繼續(xù)……隨著天氣越來越冷，落葉又會發(fā)生什么變化呢？

借助小小的一片落葉，孩子感知了大自然四季變化的特征，知道了很多很多關(guān)于落葉的知識，增強了對自然的情感，同時審美素養(yǎng)在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

4 在游戲中“體驗”自然的魅力

親近自然本是幼兒的天性，對幼兒的成長和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。但在當(dāng)今時代，幼兒大部分時間被局限在室內(nèi)，加之電子產(chǎn)品充斥著現(xiàn)代生活，阻礙了幼兒與自然的接觸。因此，對幼兒親自然情感的培養(yǎng)顯得尤為重要。

天下著雨，不能去戶外玩了，小朋友個個垂頭喪氣。這時，季繹如小朋友來了句“老師，我們穿著雨衣也可以玩的呀！”其他小朋友也喜上眉梢，蹦跳著拍著手應(yīng)和著“對，對，對”……是呀，小雨里也有無限樂趣，何不讓孩子們穿上雨衣、雨靴，帶上雨傘來跟雨滴來個親密接觸呢！孩子們難抑心中的興奮與快樂。自己準(zhǔn)備了雨衣、雨靴、雨傘……，整裝待發(fā)。為了防止感冒，老師讓每個小朋友喝杯姜茶再出發(fā)！同學(xué)們誰說好辣，但興致不減。游戲分為以下幾個步奏：從感知小雨滴到接雨水比賽然后討論雨滴再到番外篇：還有許多問題，和爸爸媽媽一起尋找答案……

“大自然”是一本百科全書，更是孩子學(xué)習(xí)的活教材！這一游戲順應(yīng)幼兒對自然現(xiàn)象的好奇心，豐富了幼兒關(guān)于下雨的知識的同時，培養(yǎng)了孩子們勇敢的品質(zhì)，也增強和豐富了孩子們對自然和情感。

5 在游戲中“嘗試”創(chuàng)編樂趣

幼兒教育游戲化，不僅要讓幼兒成為游戲的“劇中人”，還要讓他們成為“劇作者”。只有這樣，才能凸顯幼兒的主體性，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

操場上一堆簡易的沙包，很長時間無人問津，沒人來選它玩。可是突然有一天，班有幾個人小朋友走過去說：“這個沙包怎么沒人玩？”“這個沙包怎么玩呢？”……被遺忘在角落的一堆沙包突然讓孩子們注意起來，他們你一言我一語地說著自己的想法。

那這個沙包到底怎么玩呢？游戲化班本課程就這樣從孩子們發(fā)現(xiàn)沙包的一次無意交談中開始了。從“這個沙包到底怎么玩呢？”沙包暢想曲到探索玩沙包最后總結(jié)出幾種玩：（1）沙包往上扔著玩；（2）一個人扔一個人接；（3）沙包頂在頭頂上走，看誰不掉下來；（4）用腳去踢沙包。

又進(jìn)行了第三次討論，最后小朋友們覺得還是大大的鞋盒子接沙包比較容易一些。沙包的故事還沒有結(jié)束，因為在踢沙包的時候，有一個小朋友不小心把沙包踢破了，他們發(fā)現(xiàn)了沙包里面原來裝著大米，那為什么這個裝著大米的沙包被踢破了呢？是不是在做沙包的時候大米裝的太多了？還是我們可以裝上其他的豆子來做沙包呢？……

孩子們好像越來越喜歡探索，面對問題能積極的動腦想辦法，愿意去嘗試自己的構(gòu)想，就算自己的想法失敗了，也沒有沮喪，還能繼續(xù)想出更好的辦法，雖然只是一次小小的玩沙包游戲，但是他們從中獲得了更珍貴的品質(zhì)，尤其是創(chuàng)造能力的提升。

“在課程游戲化”背景下，我們重新認(rèn)識：喜歡游戲是孩子的天性，游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式。游戲活動蘊含這豐富的育人價值，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和心理特點，與幼兒一起設(shè)計和開展不同的游戲活動，讓學(xué)習(xí)和成長盡可能地在游戲中展開，在游戲中收獲，促進(jìn)幼兒多元能力發(fā)展

作者單位

江蘇省常州市劉海粟美術(shù)幼兒園 江蘇省常州市 213015