教還是不教——淺淡禮樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)的重要性

摘 要

“教是為了不教”，是葉圣陶先生的教育名言，是理念、更是思想的光芒。旨在喚醒幼兒的自我意識(shí)，使人的潛能呈現(xiàn)出來(lái)或誘發(fā)出來(lái)。體驗(yàn)是教學(xué)的方法，更是先進(jìn)的理念，重視對(duì)幼兒生命主體性的關(guān)注，學(xué)習(xí)中入情入境、親歷體驗(yàn)，以幼兒的體驗(yàn)和反省、感悟?yàn)榻M織依據(jù)，師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，張家港市南沙幼兒園的禮樂(lè)教學(xué)旨在突出幼兒的主體地位，幼兒能夠自發(fā)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在情境體驗(yàn)中發(fā)展、成長(zhǎng)！

【關(guān)鍵詞】禮樂(lè)文化；幼兒

1 禮樂(lè)文化環(huán)境中自然滲透

“禮”是修身的手段，包括人的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、尊卑秩序以及禮儀規(guī)矩等。樂(lè)既是一種有效的方法、手段和途徑，又是“快樂(lè)”的“樂(lè)”。情境體驗(yàn)旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，幼兒園環(huán)境是幼兒每天接觸到的，眼睛看到的，首先就是幼兒園的外觀、布置、裝飾等大小環(huán)境，最為直觀，顯性。通過(guò)環(huán)境這樣的情境體驗(yàn)，達(dá)到教是為了不教的目的。

1.1 不教——墻面裝飾中體驗(yàn)

在各樓層墻面禮儀故事、圖文結(jié)合的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等，讓孩子從小知禮，懂禮，每班的禮儀謠特色版面，幼兒自主動(dòng)手布置，禮儀規(guī)則了然于胸。每學(xué)期更新的微笑墻上是24張小朋友的笑臉，每個(gè)小朋友都努力想成為微笑墻上的微笑達(dá)人，讓更多人看到他甜甜的微笑。樓梯從下至上是小朋友活動(dòng)的豐富畫(huà)面，專用室活動(dòng)、戶外活動(dòng)無(wú)一不牽動(dòng)著小朋友的心。讓幼兒始終置身在有禮儀、自主探索，自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)的情境中。

1.2 不教——游戲情境中體驗(yàn)

情境真實(shí)的長(zhǎng)廊游戲，把三個(gè)樓層劃分為突顯主題的三重體驗(yàn)長(zhǎng)廊：緊密結(jié)合香山、周邊社區(qū)、人文景觀，和園所特色，形成了三大特色文化長(zhǎng)廊：社區(qū)文化體驗(yàn)中心——悠閑生活每一天；景區(qū)文化體驗(yàn)長(zhǎng)廊——品味文化每一周；職場(chǎng)文化交流會(huì)所——沉淀內(nèi)涵每一月，社區(qū)文化檢驗(yàn)中心主要面向小班幼兒開(kāi)放，如香山社區(qū)、影像館、購(gòu)物公園等。景區(qū)文化長(zhǎng)廊主要面向中班幼兒，有香山旅游景區(qū)、高峰茶場(chǎng)等。大班的職場(chǎng)文化交流會(huì)所更契合大班幼兒年齡特點(diǎn)，孩子玩在其中、樂(lè)在其中、學(xué)在其中。采用由孩子自己記錄游戲過(guò)程的方式分享快樂(lè)與經(jīng)驗(yàn)。每周二次混班游戲，能更好的促進(jìn)孩子間的交流與合作。

1.3 不教——戶外環(huán)境中體驗(yàn)

讓幼兒親近自然，我們充分利用戶外的場(chǎng)地，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、生態(tài)的戶外體驗(yàn)郊場(chǎng)。有喚醒孩子無(wú)限創(chuàng)造力的“涂鴉墻”，孩子們?cè)谶@里盡情書(shū)寫(xiě)，天馬行空。有孩子自由耕種的生態(tài)長(zhǎng)廊，春天里，呀！綠油油的，是什么發(fā)芽了？哇！原來(lái)蘿卜是這樣的！嘿喲喲，一起來(lái)種菜！在親歷體驗(yàn)中，習(xí)得了知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。戶外體育鍛煉亦運(yùn)用一些禮儀故事來(lái)開(kāi)展，

1.4 不教——大廳轉(zhuǎn)角處體驗(yàn)

《指南》中指出：不良的情緒狀態(tài)有可能使人失去心理平衡，嚴(yán)重的將導(dǎo)致心理異常。孩子象天使一樣，良好的情緒體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。利用角角落落，提供了幼兒自由休憩、調(diào)整的場(chǎng)所。戶外體育鍛煉，如果孩子哪里不舒服，可以到溫馨的閱讀角休憩。如果心情不好，可以到發(fā)泄角任意揮拳，踢腿。通過(guò)這樣的情境體驗(yàn)，幼兒的心理更健康。

2 禮樂(lè)文化課程中全面融合

禮樂(lè)文化課程在南幼不斷豐實(shí)，厚重，課程的建構(gòu)不斷趨向科學(xué)化、系統(tǒng)化，體驗(yàn)式禮樂(lè)課程有五個(gè)課程版塊：香山實(shí)踐課程、生態(tài)種植課程、特色主題課程、禮儀體驗(yàn)課程、基礎(chǔ)生長(zhǎng)課程，有側(cè)重的組織與開(kāi)展，充分挖掘園內(nèi)外資源、本土資源、文化資源等，落實(shí)到每周課程、微課程、休閑課程等，全面滲透到幼兒的一日生活之中。

2.1 五大主題課程創(chuàng)設(shè)多樣化的情境

2.1.1 生態(tài)環(huán)境中

香山實(shí)踐課程重幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，香山風(fēng)景區(qū)是南幼的后花園，香山十八景、美麗香山湖更是美不勝收，人文景觀、美麗、豐富的自然資源拓展了教育的空間，把課堂搬到戶外，在大自然的懷抱里快樂(lè)體驗(yàn)。如開(kāi)展的《香山賞梅》《竹海》，中班開(kāi)展的《賞櫻》，大班開(kāi)展的《小小綠山軍》等活動(dòng)。在自然大課堂中，孩子身心惝佯。

2.1.2 課堂教學(xué)中

集體教學(xué)活動(dòng)中，注重情境體驗(yàn)，讓幼兒在不同的情境中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。音樂(lè)活動(dòng)中流行樂(lè)“小雞”，創(chuàng)設(shè)的小雞下蛋的情境，幼兒活潑投入。社會(huì)活動(dòng)搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去，長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)的不同的家，不同的感受，充分的體驗(yàn)。

2.1.3 區(qū)角游戲中

語(yǔ)言區(qū)講述禮儀故事，同時(shí)表演區(qū)還可以表演禮儀故事，幼兒自導(dǎo)自演，自主游戲。

2.1.4 一日生活中

來(lái)園歡迎小朋友、家長(zhǎng)和教師，不論風(fēng)霜雪雨同，學(xué)習(xí)照料種植園，吃點(diǎn)心后安靜的走線，課間禮讓游戲，先吃好的小朋友先玩，散步中耐心等待，這些生活中的小事，都讓幼兒學(xué)會(huì)禮，感受樂(lè)。

2.2 體驗(yàn)與五大主題課程全面融合

2.2.1 游戲中體驗(yàn)

特色主題課程內(nèi)容豐富，專用室自主性游戲更是寓教于樂(lè)，在游戲中幼兒充分體驗(yàn)，布藝軒、紙藝室、木藝筑、泥巴窩、生命教室等，首先在材料上突顯本土特色，蘆葦、香山黃泥、小朋友在山上撿拾的樹(shù)枝、樹(shù)葉、石頭都是專用室的原材料，充分激發(fā)了幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，而且活動(dòng)興趣濃郁。其次在活動(dòng)的組織上，把幼兒分成A、B、C、D四組，每組均有大、中、小班幼兒，在固定的時(shí)間，采用走室的方法，幼兒掛牌自主選擇不同的游戲室。你牽著我，大帶著小，不僅體驗(yàn)了活動(dòng)的豐富和有趣，更增強(qiáng)了幼兒的交往、溝通能力和獨(dú)立能力。最后由各室的“今日首席”教師為每個(gè)參與到該室的幼兒在掛牌上進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，方便班內(nèi)老師了解活動(dòng)情況。

2.2.2 實(shí)踐中體驗(yàn)

在上述說(shuō)到的香山實(shí)踐課程中，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)， 出于安全考慮，主要圍繞家園同樂(lè)的親子實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)， 例如中班秋游活動(dòng)，由家委會(huì)組織發(fā)動(dòng)，幼兒自愿報(bào)名，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、提醒，給予及時(shí)的幫助。活動(dòng)中，幼兒與家長(zhǎng)自選寫(xiě)生內(nèi)容，合作完成樹(shù)葉拼貼畫(huà)，親子游戲等，不僅增進(jìn)了親子感情，更在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

2.2.3 主題中體驗(yàn)

特色主題課程分時(shí)間段進(jìn)行。主要根據(jù)節(jié)日開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)。如感恩節(jié)活動(dòng)，各班自主安排活動(dòng)內(nèi)容，自由創(chuàng)新活動(dòng)形式，可以感恩父母，亦可感恩同伴、老師，自然等。活動(dòng)形式可以唱、可以跳，可以做，可以演。在情境體驗(yàn)中，主題活動(dòng)鮮明，效果顯著。

禮樂(lè)是文化特色，情境體驗(yàn)是先進(jìn)的教學(xué)方法，教是為了不教是最佳教學(xué)效果，課程、環(huán)境，幼兒、教師，在禮樂(lè)文化的熏陶、浸潤(rùn)下，特色鮮明，成效顯著。

作者單位

江蘇省張家港市南沙幼兒園 江蘇省張家港市 215600