玩色活動讓幼兒心靈手巧

摘 要

玩色活動是幼兒園美術教育中的重要組成部分，其鮮艷亮麗的色彩，豐富多變的工具和有趣的玩法備受孩子們的關注和喜歡。作為幼兒教師，如何指導幼兒進行玩色活動，使他們的繪畫潛能得到最大限度的發展呢？通過實踐和觀察，我覺得可以從以下幾方面做起。

【關鍵詞】玩色活動；幼兒；心靈手巧

1 多觀察、多發現、感知色彩的美。

美術活動中，認識和運用色彩對幼兒來說是一種妙不可言的誘惑，也是一種樂此不彼的活動。一幅顏色亮麗，奪人眼球的兒童作品總是離不開色彩的裝飾，假如沒有了色彩，那么，孩子們將無法表達自己眼中五彩的世界。

由于孩子受其認知發展水平的限制，生活經驗少，他們往往只對日常生活中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有興趣。因此，多帶幼兒走出教室，觀察、尋找生活中的色彩美，從孩子身邊的物品、到周圍生活的環境和大自然景色的變化等，從簡單到復雜，從小到大，從粗到細，經常有意識地引導他們觀察、發現，領略生活中的美，積累表象，豐富感受；同時運用圖片，多媒體等，充分調動幼兒的五官，在腦海中形成清晰的形象，通過選擇有特色的，幼兒容易理解的作品引導他們進行多方位的欣賞。比如：米羅的畫夸張、幽默，色彩簡單、強烈而富有想象，我就通過提問、交談的方式，讓幼兒感受整幅作品色彩強烈的運用，修拉的小筆觸點彩畫把相鄰色的用到了極致。在欣賞的過程中，用“議畫”的方式，引導幼兒說出自己心中的想法和感受，激發幼兒對色彩的興趣和自信心，同時通過學一學大師，自己嘗試動手畫一畫來提高幼兒對色彩繪畫的興趣與想象。畫《點點遇到線線時》的主題時，中班幼兒在欣賞了米羅的作品后嘗試著用鮮艷的原色來畫一畫，孩子們為好玩、好奇而畫畫，他們的作品爛漫自然，對色彩的運用天馬行空，充分表達出了自己的欣賞感受。大班則大量地欣賞吳貫中大師的作品，然后用中國畫的方式，把鮮艷的原色和黑色自由結合，通過宣紙的渲染、噴壺的噴灑，孩子們的作品色彩強烈，畫面渲染得五彩紛呈、奪人眼球。

2 多形式、多手法，表現色彩的美。

幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創造欲望，更有利于幼兒大膽的想象、大膽的創造。由于玩色活動對幼兒的美術技能操作要求不高，孩子們通過吹畫、刮畫、刷畫、拓印、噴灑、滾畫等手法，借助棉簽、滴管、海綿、噴壺、瓶蓋等輔助材料，讓幼兒感受諸多形式、諸多手法的色彩美，豐富幼兒的感性知識。在具體的實施時為了讓孩子們對色彩有初步的認識和興趣，我們會選擇簡單而又好玩的玩色活動。

如小班的手掌印畫《美麗的仙人掌》，請幼兒把自己的小手掌在顏料里面躺一躺、蘸一蘸，再到紙上重疊、交叉著壓一壓，再用棉簽蘸上黑色顏料在手掌印上添畫尖尖的小刺，最后把彩色的報紙撕出不規則幾何圖形貼在仙人掌的下面作為花盆。活動中孩子們表現出極高的興趣，面對自己創作的一張張色彩斑斕的作品，不時發出驚嘆聲：“多漂亮呀”、“好神奇呀”。每一位幼兒都能體驗到活動帶來的樂趣，對色彩產生一種情緒表達的需要和欲望。大班的版畫《心愿樹》，通過在吹塑紙上畫出底稿，用顏料在上面涂上自己心儀的顏色，再用鉛畫紙或彩紙去覆蓋，由于覆蓋時各種顏料邊緣的碰撞，產生出更豐富的顏色，使得畫面的色彩濃郁而多姿。當孩子們發現了這一變化后，他們特意用顏色疊加的復色涂法，在畫面上添加各種顏色再拓印，還互相饒有興趣地交流，看看誰的顏色變得最多，最喜歡變出來的哪個顏色等等。

3 多表達、多傾聽，分享色彩的美。

每個孩子都有一雙發現美的眼睛，而我們要做的就是要理解并傾聽幼兒的想法和感受，領會、尊重幼兒的作畫意圖，即“懂得孩子的畫面，更懂得孩子的心靈”，不用成人的眼光和尺度去衡量他們的作品。中班意愿畫《逛公園》中，豆豆選擇了用棉簽蘸各種顏料在宣紙上點點點，粗看上去就是一幅點滿各色圓點的畫，沒有什么內容，旁邊的小朋友說她畫得好難看，她聽了很傷心，我急忙安慰她，引導她說說畫了什么，她說：“紅色的、紫色的、黃色的點點都是公園里開出的花，綠色的點點是公園里的大樹，黑黑的點是公園里的房子”。原來豆豆是一個觀察力很仔細的孩子，她把公園里的景色都用不同的色彩表達了出來，值得表揚啊！于是我引導她繼續把點點畫得密一點，讓鮮艷的紅色、紫色、黃色緊緊地靠在一起，抱在一起，就像一簇簇的花朵，再在綠綠的點點中畫根短豎線，一顆顆大樹就出現了。最后在展示作品時，我請豆豆來說說畫了公園里的景色后，大家都說豆豆的畫好美哦，笑意蕩滿了她的小臉。

在幼兒的繪畫中，他們常常把自己對事情的看法，自己的情感都融入到了作品里面。與他們交流，傾聽他們的想法，會發現他們看事物有著自己的角度、思維和情感，與成人有很大的不同。他們的作品就像一面鏡子，生動地反映著自己生活中的點點滴滴。

4 多鼓勵、多引導，提升色彩的美。

幼兒繪畫作品的童趣，是他們心理特征的體現。在繪畫中，幼兒通過獨立思考去表現自己的感受，對于他們經過努力完成的作品，教師要多鼓勵、多表揚，以積極的態度，賞識的眼光，充分肯定每一位幼兒，讓一幅幅具有鮮明個性的幼兒作品出現在我們的眼前。當他們在遇到困難的時候我們要適當地給予指導、幫助。

如小班瓶蓋拓印《可愛的毛毛蟲》活動中，我在提供了毛毛蟲圖片、局部示范后就請幼兒操作了。班里的小朋友基本上都是用瓶蓋去蘸一種顏色，用交叉的、部分重疊的方法去拓印毛毛蟲。而天天小朋友在拓印時選擇了用瓶蓋去蘸各種不同顏色來拓印圓，而且他的圓沒有重疊，而是一個接一個地拓印的。畫面的效果毛毛蟲的身體都是一節節分開的，就此情景我先表揚他用了不同的色彩來拓印很獨特，然后引導他想想看用什么辦法讓這條毛毛蟲的身體接起來。天天想了想，拿起瓶蓋蘸了一種顏色在毛毛蟲每個分離的身體中間再拓上一節身體，不一會兒一條單色和五彩色相間的漂亮毛毛蟲躍然紙上。我馬上表揚她，天天信心大增，很快這幾條活靈活現的毛毛蟲引來了同伴們贊嘆的眼光，這幅畫的成功使天天一改以往謹慎膽小的繪畫手法，作畫時更加大膽靈活和自信了。可見老師多說鼓勵性、表揚性的語言對孩子的改變有多大。

總之，對幼兒美術活動的指導，教師應拋棄成人的評價標準，從幼兒繪畫心理的內在發展規律出發解讀、評價幼兒的作品，更多地體現對幼兒藝術天性的關注、保護，對幼兒的創造表現給予理解和尊重，盡量做到教者有心，教育無痕。

參考文獻

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作者單位

江蘇省昆山市機關幼兒園 江蘇省昆山市 215300