以陶行知體驗式學習為基點，建立幼兒常規

摘 要

班級常規教育是幼兒教育中最為重要和基礎的教育方式，幼兒從家庭進入學校是一次大的改變。常規教育說得通俗點就是習慣教育，一個人習慣的好壞在很大程度上決定了人生的成敗。幼兒班級常規教育作為幼兒入園后最基本和最重要的教育，不僅僅對幼兒在其幼兒階段產生影響，更可能對其一生產生巨大影響，所以科學的進行幼兒園班級常規教育意義非凡。

【關鍵詞】常規教育；方法；習慣養成

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是我們最早知道陶行知先生的一句話，秉承著這句話的宗旨，他用自己的愛心來辦教育事業。他的教育事業不僅彰顯了他愛是偉大的，更體現了他為教育事業奉獻一生的寫照。

在教育實踐中，集合杜威的實用主義教育理論，陶行知對其進行了修改，改造成為以“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”為中心的新的生活教育理論。這一理論所講的即是教育與生產勞動相結合，教育與社會生活相聯系，理論必須與實際相結合。當時中國的教育嚴重脫離社會，脫離實際，只教人死記硬背、死讀書，陶知行的生活教育理論為中國的舊教育打開了一扇天窗。他用事實告訴了我們任何教育活動都是教、學、做合一的統一過程，既是理論聯系實際，又是教育聯系生活實踐。因此，在教學中要將這三者有機統一起來。

1 以愛為基礎建立起幼兒的常規意識

愛是幼兒教育中最重要最基本的條件，愛是孩子身心發展的天然需要，母親對嬰兒的愛撫、擁抱和搖動，會使孩子產生一種舒適感，這種舒適感和這種感覺的發展，會產生一種依戀安全感。依戀安全感對孩子智力的發展和人格的形成具有重大影響，具有這種依戀安全感的孩子容易放開媽媽的手趨向新鮮事物，這樣的孩子智力水平也會提高較快。

孩子離開媽媽的懷抱進入幼兒園這個集體后，對愛的需要他不會因環境的改變而改變，入園后的孩子首先想的不是吃、喝、睡等生理要求，而是歸屬于愛的需要，這就要求教師既要擔負起管理孩子的職責，更要扮演好“替代媽媽”的角色，用母愛般的師愛關心教育每一個孩子，使孩子在摯愛的環境中健康成長。

2 取得家長們的支持，實現共同教育。

父母是幼兒第一老師，父母和其他家庭成員對于幼兒的教育起到了非常重要的作用，父母不僅僅影響孩子們在家中的表現，對其在學校中的表現也起到至關重要的作用。班級常規教育需要家長們的積極配合，要讓孩子們把在學校中養成的習慣運用到日常生活中去，不僅僅是在學校學習生活中進行運用，更重要的還要在家庭生活和社會社會中進行運用，只有這樣，才能讓幼兒更好更快的養成好的生活和學習習慣。

3 用游戲、兒歌和故事等方式讓幼兒學會常規。

3.1 用兒歌讓幼兒學習常規

音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執行規則，孩子始終處于輕松愉快的狀態下，可以達到事半功倍的效果。如在健康活動中，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當》，孩子們騎著歡樂的“小馬車”集中；音樂活動聽音樂擺放座位；操作活動聽音樂結束等。在常規教育的過程中，巧妙地運用音樂，能讓孩子主動積極地執行各項規則。

根據幼兒年齡特點，在對幼兒進行生活常規時，把一些常規要求編成短小的兒歌，教給孩子，孩子在學會兒歌的同時也記住了相應的規則要求，例如在常規活動中，洗手、入睡、穿衣服是很重要的環節，在培養和訓練幼兒的過程中，孩子不是把先后順序弄錯就是達不到老師的要求。這時教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶。因為兒歌瑯瑯上口，孩子很容易就能記住和把握動作的先后順序，并且能熟練地掌握要領。如在幼兒進餐的時候，教師就可以運用兒歌：小椅子，拉拉近，小小手，護飯碗，小調羹，舀一勺，低下頭，張開嘴，大老虎，啊嗚啊嗚來吃飯！小鞋子，出洞子，小褲子，乘電梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼兒一下子掌握了脫衣步驟。

3.2 在故事中讓幼兒理解常規

故事是幼兒非常喜歡的，把常規管理內容故事化，編出有趣的故事情節，讓幼兒從故事中來理解常規的內容，按故事情景來做。既符合了幼兒活潑好動的特點，又收到了意想不到的效果。

3.3 在游戲中讓幼兒學會遵守常規

小班幼兒年紀小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以方便對幼兒的行為進行引領提示，如為了引導剛入園小班幼兒午睡時小鞋子如何擺放，我就事先剪了一對對“小腳丫”，把它們一一貼在每一張小床的右下角，孩子很快就學會了如何擺放鞋子這一規則；還有飲水機前貼的一對對“小腳丫”和來回的箭頭，又解決了孩子自主喝水時的排隊問題；盥洗室的水龍頭墻上貼了如何洗手的步驟圖，又為孩子正確洗手作了指引。我們在樓梯口畫上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規則；娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規定了參加游戲的人數……隨著幼兒年齡的增長和思維的發展，直觀形象的標記圖可以慢慢過渡到抽象的符號標記，這些創造性的形象標記不僅便于孩子們更好地學會和遵守規則，也便于我們老師的常規管理，并水到渠成地內化為一種孩子的習慣！

在陶行知先生“生活教育理論”的指導下，我們嘗試著學會拓展幼兒學習的空間，從生活中挖掘課程資源，變革幼兒的學習方式，使孩子們在和諧、寬松、自由的環境中自主學習，主動發展。讓孩子們感受體驗式學習的樂趣，從而讓他們學會學習，學會創造，學會生活，真正成為學習的主人。

參考文獻

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作者單位

江蘇省昆山開發區蓬朗幼兒園 江蘇省昆山市 215300