基于在自然環境中的幼兒自由探索美術活動的研究

摘 要

孩子在自由探索的過程中，會根據自己的興趣隨性地擺弄物體，他們會積極利用各種感官主動地去感知物體的屬性，發現問題、解決問題，這樣孩子的自主性就會得以發展。所以，要使孩子在生活學習中感受到最自然的陽光雨露、花鳥蟲草，如果能很好地利用自然環境為基礎，為幼兒創造良好的條件，引發他們在美術領域方面動手動腦，將從大自然拿來的再予以“加工”回歸于大自然。幼兒在不斷發展的今天，會更加自由探索，熱愛大自然，對他們的學習主動性以及對周圍自然的情感態度具有深遠的意義。

【關鍵詞】自然環境；美術活動；自由探索；幼兒

隨著時代經濟的發展，家庭和幼兒園的格局裝修日趨高檔，考慮更多的是幼兒生活是否舒適、便捷，最重視安全、衛生，但從另一方來說，有些部分限制了幼兒的活動空間，致使他們很少有機會接觸大自然，淹沒在電動玩具、高科技產品里，自由探索的機會少之又少。孩子的特點就是好動、好奇、好問、好模仿，然而在家長的眼里，孩子需要干干凈凈的、不調皮、乖乖的，這才是好寶寶、乖娃娃，但這樣的環境滿足不了孩子的天性。孩子在自由探索的過程中，會根據自己的興趣隨性地擺弄物體，他們會積極利用各種感官主動地去感知物體的屬性，發現問題、解決問題，這樣孩子的自主性就會得以發展。所以，要使孩子在生活學習中感受到最自然的陽光雨露、花鳥蟲草，如果能很好地利用自然環境為基礎，為幼兒創造良好的條件，引發他們在美術領域方面動手動腦，將從大自然拿來的再予以“加工”回歸于大自然。幼兒在不斷發展的今天，會更加自由探索，熱愛大自然，對他們將老的學習主動性以及對周圍自然的情感態度具有深遠的意義。這也正是《綱要》中要求的“要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”

1 讓孩子在自然的環境中不斷得到發展

陶行知先生主張讓孩子去“接觸大自然中的花草樹木、日月星辰、青山綠水”。大自然中蘊藏著豐富的資源，是孩子最喜歡玩的空間，在大自然中他們能獲得最真切的知識和情感。要大膽地讓孩子到大自然中去玩，不玩、不探索是得不到發展的。比如孩子特別喜歡玩水，下過雨之后，路面不平產生的小水坑，孩子走過就會去踩踩。這個時候大人都會制止，怕弄臟了衣服。越是制止，他們想去嘗試的心就越大。所以在一次散步過程中，我就發現我班孩子特感興趣，就干脆讓他們過過癮。我提出基本要求后，孩子們排著隊小心翼翼地踩過水坑走向干的地方，從他們腳下延伸出各種各樣的“腳印畫”，有的走成愛心，有的走成花朵，還有的能走出簡單的文字。他們開心極了。在孩子踩水的過程中，他們會知道水的性質，還能通過這種不需要借助外力的自然材料引出自己的創想。

大自然包羅萬象，形態各異，孩子們置身其中，各種感官接收到的信息和刺激遠比現代化的電器設備帶來的音響、圖像效果更立體、更有動感、更富真實性，而且受到的電氣化副作用更少。在幼兒園，雖然自然資源比較局限，但如果在散步的時候蹲下來看看草坪上的小花小草，湊近聞聞它們的味道，孩子就會記住這種感官體驗；又或者去摸摸樹干、抱抱大樹，感知樹皮的軟硬紋路、樹干的粗細變化、當他們在繪畫創作時，表現出來的作品就會更細致、更豐富。通過家園聯系，在節假日讓家長帶著孩子爬山涉水，問問孩子：“你看到了什么？是怎樣的？為什么會這樣？”久而久之，幼兒的觀察力、創造力、語言表達能力會得到提高和發展。所以，我們應該多帶孩子去大自然中盡情釋放，擁抱大自然。

2 為幼兒創造自由探索的空間

自由探索活動室發展幼兒好動、好奇、好問、好模仿的年齡特點的良好途徑。孩子們在擺弄的過程中培養了動手操作能力，啟迪了智慧，逐漸形成了獨立思考的習慣和敏銳的觀察力，以及探索新知的精神。

2.1 為幼兒創造開展自由探索活動的時間、空間和材料。

2.1.1 充分利用幼兒園各項活動的時間，給他們足夠的自由支配時間。

幼兒園可以抓住更多的自由活動時間，比如早晨的區域游戲、戶外活動時間等，給幼兒自由探索的機會。教師要鼓勵幼兒進行自由探索活動，可以從提供材料入手，激發他們自由活動的興趣。我們幼兒園地處農村，幼兒對稻草還是有初步的認知的，于是我在區域中提供了稻草，三根一頭打成一個結記在置物筐上，有些女孩子看到了就坐過來編辮子了。然后我又提供了各種表情臉，讓她們貼在筐上，玩的時候就像過家家一樣，給娃娃編辮子、做發型。

2.1.2 充分挖掘活動室內外現有的空間，提供給孩子自由探索活動的場所。

自然角是孩子市場光顧的小角落，那里有他們自己帶來的各種植物、動物。但是我園樓道窄，教室門口擺放盆栽出入都不方便，于是班級自然角就放到了窗臺上，這樣接受的陽光更加的多了。不管是早晨、排隊、吃飯前，只要是有丁點的空閑時間，我班孩子就會跑過去看看、量量、比對、澆水、喂養，進行種子發芽的實驗、感知光合作用等，并指導孩子做觀察記錄，記錄動植物的生長、變化過程，培養他們熱愛動植物的情感。活動后讓他們自己收拾工具、整理場地，裴炎他們的責任感。時間長了，他們用淘汰的枝葉進行拼貼畫、用果實橫切面進行印畫、用果實做拼盤。如此這般，孩子自由探索的空間擴大了，不只是局限于簡單的游戲活動。

2.1.3 利用各種廢舊物品，變廢為寶，提供孩子探索的材料。

孩子家中的瓶瓶罐罐、各種盒子、毛線、布條都是很好的材料。像我園體育活動中的梅花樁是旺仔罐做成的，障礙跑是暢優瓶，套圈中的圈圈還是幼兒和家長一起用柳條繞成的。孩子們再在這些玩具上進行顏料添畫、材質裝飾，玩的時候十分盡興。很多材料都是唾手可得，教師如果能帶領孩子收集制作成教具、玩具，讓孩子在拆拆拼拼中激發動手操作的愿望和興趣，提高手眼協調能力，還能讓幼兒增強環保意識，懂得節約是美德的道理。

2.2 為幼兒創造良好的自由探索的氛圍。

美術領域中需要的就是孩子的天馬行空，幼兒在自由探索活動中蘊藏著創造力的發展，孩子對活動的體驗以及周圍人對他的評價都直接影響今后的探索活動的進行。由于孩子生活經驗有限，認知水平受限制，活動時會不盡人意，我們要給孩子以心理安慰、行動支持，鼓勵孩子的成功，接納孩子的失敗，和他們一起分析問題，提出啟發性的建議，使孩子在輕松愉悅的環境中進行探索。

重視幼兒創造自由探索的環境，利用大自然的力量，將大自然“請”進教室、讓孩子進入大自然，讓孩子的天性得以充分的發揮，讓他們各方面的能力得以發展。

參考文獻

[1]隗峰，謝淑海.論幼兒園本土課程資源的價值失落與價值實現[J].伊犁師范學院學報（社會科學版），2011（02）.

[2]陳白鷺.利用本土文化資源建設園本課程的基本原則與要求[J].學前教育研究，201O（12）.

作者簡介

朱雅秀（1993—），女，江蘇省常州市人。大學本科學歷。現為江蘇省常州市泰村中心幼兒園教師。

者單位

江蘇省常州市泰村中心幼兒園 江蘇省常州市 213147