淺談角色游戲中幼兒自主性的培養(yǎng)

摘 要

游戲能帶給兒童快樂，滿足兒童的需要，對兒童良好個性的養(yǎng)成、健全人格的建構(gòu)起到一定的作用；再者，著名教育家陶行知先生呼吁要“解放孩子的頭腦”“解放孩子的雙手”，讓孩子自主的活動。如何讓孩子成為角色游戲的主人？以下是我和孩子們的幾點嘗試。

【關(guān)鍵詞】游戲；幼兒

1 在幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平上培養(yǎng)幼兒的自主性

我們的角色游戲已開展一段時間了，我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中玩得很輕松，都愿意參加。可他們自發(fā)的行為較少，缺少自主性。為此，我在游戲活動前，預(yù)設(shè)了游戲計劃，目標(biāo)層層推進；讓幼兒通過游戲，通過他們自己的活動，通過游戲中同伴之間的幫助，用自己的能力來解決問題，培養(yǎng)同伴間的合作精神和友誼。

如角色游戲時，丁丁小朋友選做了“爸爸”，琪琪小朋友選做了“媽媽”。游戲開始后，他倆各自顧著自己玩，沒有任何的語言交流，客人來了，他們不請客人坐，不向客人問好，還是忙著自己的事情。有的客人來了就走了，有的客人就自己去找事情做了。出現(xiàn)這樣的情況，教師應(yīng)及時提醒“爸爸、媽媽”招呼客人，

對此，我采取的辦法是組織幼兒討論：“你的爸爸媽媽是怎樣做的？他們在家里做了哪些事情？”“爸爸媽媽講話嗎？他們講了些什么？”“家里來了客人，爸爸媽媽是怎樣招待的？”從中幫助幼兒學(xué)會生活常識，商討出做好娃娃家游戲的好辦法，知道想要大家一起玩要用“話”說出來的道理。

一段時間后，我們再次玩“娃娃家”游戲時，孩子們的表現(xiàn)有了明顯的變化，看到有客人來，有的爸爸媽媽能放下手中的活，跑去招待客人，并會主動交流。游戲開展的很熱鬧，我想游戲中適度的引導(dǎo)很重要。

2 在良好的游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的自主性

游戲是有別于勞動與學(xué)習(xí)的一種獨特的社會性活動，它能夠解決學(xué)前兒童發(fā)展中的特殊矛盾。再者，隨著社會競爭的加劇，許多父母在生存與追求個人事業(yè)發(fā)展中，疏于與孩子交流溝通，更不要說與幼兒一起游戲了。另外，隨著物質(zhì)條件的改善，電視機、游戲機、電腦等現(xiàn)代設(shè)備迅速走進幼兒生活，看電視、玩電腦成了孩子居家時的主要活動，甚至有一些孩子沉湎與其中，無暇與同伴或家長游戲，導(dǎo)致幼兒的游戲時間減少了。同時，在玩具市場高度繁榮的今天，大量新穎的成品玩具成為主流，盡管玩具品種繁多，而過去那種建設(shè)性的半成品玩具制作和自娛游戲幾乎消失，幼兒在便捷化、簡單化的玩具堆中自娛自樂，游戲形式、內(nèi)容單一，即使同伴有交流，也缺乏交流的深度，人際間相互學(xué)習(xí)和互動不足，社會性發(fā)展程度低。為此，本學(xué)期我們幼兒園立足幼兒的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，通過游戲的開展，充分利用幼兒集體生活的環(huán)境，開展各種有組織的游戲，放手讓幼兒主動活動，以游戲為媒介，增加同伴間交往的頻率，給予幼兒社會交往的能力。

比如在角色游戲中，徐珍小朋友選擇了自由人的角色，你看她先到超市里去買了一個娃娃，然后抱著娃娃吃燒烤、逛超市，玩得可開心了。一會兒，我看見她抱著娃娃去醫(yī)院了，我問她：“珍珍，你抱著娃娃去醫(yī)院干嘛呢？”珍珍說：“老師，我的娃娃病了，剛才燒烤吃得太多，娃娃有點肚子痛，要去醫(yī)院看醫(yī)生。”我說：“好的，你去吧，把娃娃抱好了。”面對這樣的情況，我覺得可以讓同伴分享她的快樂。因為我覺得我班幼兒的生活經(jīng)驗已有了一定的基礎(chǔ)，在口語表達(dá)方面也有了很大的提高，從以前的不會說到現(xiàn)在的能說、會說，小朋友確實進步不少，以后的游戲活動，仍需觀察、指導(dǎo)，幫助他們進一步提高。

于是，活動結(jié)束后，我請珍珍小朋友向大家介紹她的活動過程，然后組織幼兒討論：“到醫(yī)院看病，除了肚子痛，還有哪些常見病？”讓幼兒在討論中發(fā)散思維，受到啟迪，重現(xiàn)生活景象，從中感悟生活經(jīng)驗，對他們今后的游戲活動有很大的幫助。此外，我還請家長配合，有機會的情況下給幼兒講解一些看病常識，豐富他們的生活經(jīng)驗。拍攝一些病人看病的片段，讓幼兒觀賞，幫助幼兒豐富并積累看病經(jīng)驗，以利于游戲活動更好地開展。

3 在游戲中把握好引導(dǎo)的“度”培養(yǎng)幼兒的自主性

游戲要求教師多觀察，在觀察與了解幼兒的基礎(chǔ)上考慮是否給與指導(dǎo)及應(yīng)該怎樣指導(dǎo)。但是，觀察是件很難的事情，對我們老師來說，應(yīng)該教的時候就教，不該教的時候就不教。那我們怎么知道是該教還是不該教呢？唯有了解幼兒才能作出正確的判斷。所以，我們唯有觀察幼兒，才有可能看懂幼兒，在有可能看懂幼兒的基礎(chǔ)上指導(dǎo)幼兒游戲，還須正確把握好一個“度”，孩子才會樂意參加游戲，才會玩得開心。

如：我班的小朋友很喜歡角色游戲，他們對每個活動都很感興趣。今天，我看到理發(fā)店的“服務(wù)員”招呼客人很熱情，還能主動與客人交流，特別是洋洋小朋友，她在為顧客洗頭時，能主動問：“水燙嗎？要不要溫一點？”接著她馬上調(diào)試熱水器的開關(guān)，繼續(xù)為顧客洗頭。面對類似的情況，我覺得該采取有效的措施，幫助幼兒進一步的體驗生活。同時該把它作為一個好的范例教給幼兒，讓大家都學(xué)一學(xué)，以便游戲更好的開展，角色的行為得以更好的模仿表現(xiàn)。于是，我從以下兩方面來引導(dǎo)：1、表揚洋洋小朋友的行為，讓她體驗游戲活動帶給她的快樂，引導(dǎo)其生活中看到的理發(fā)店的“服務(wù)員”還做了些什么？通過想象并模仿“服務(wù)員”的言行，使游戲內(nèi)容更趨完美豐富。2、將案例中的事例在全班幼兒面前展開討論，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，同時幫助幼兒明白游戲活動不光有動作，還需要語言的交往。

又如：我在巡視幼兒的游戲活動時，來到了醫(yī)院游戲活動區(qū)，只見“醫(yī)生”在為病人檢查身體，檢查了一會兒，醫(yī)生對病人說：“你的肚子里有一個小寶寶，要注意身體。”我聽了醫(yī)生的話，看了一眼病人，發(fā)現(xiàn)病人是個男小朋友，于是，我馬上對醫(yī)生說：“醫(yī)生，男小朋友的肚子里是不會有寶寶的。”旁邊的小朋友聽了我的話，馬上附和著說：“對呀，媽媽才會生寶寶呢！”出現(xiàn)這樣的情況，教師可以考慮向幼兒適當(dāng)介紹這方面的知識內(nèi)容，請幼兒觀看碟片《寶寶是從哪里來的》。適時糾正幼兒的錯誤，告訴幼兒爸爸是不會生小寶寶的，媽媽才會生小寶寶。引導(dǎo)幼兒在生活中觀察孕婦。幫助幼兒了解孕婦與常人的不同之處，避免幼兒在醫(yī)院游戲時出現(xiàn)錯誤。

立足于幼兒的終身發(fā)展，我們一定要重視幼兒游戲，社會、家庭和幼兒園攜手共育，促進幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒真正在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，享受游戲的快樂，讓以人為本的幼兒教育走進幼兒生活，為幼兒的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位

江蘇省張家港市東湖苑幼兒園 江蘇省張家港市 215600