“我的早操 我做主”

摘 要

早操，有助于幼兒在精神飽滿、體力充沛的狀態中開始一日活動；有助于幼兒形成良好的身體形態，增強身體抵抗能力。在江蘇省推進幼兒園“課程游戲化”背景下，在常州市鐘樓區盛菊影“靈動”運動游戲課程的推動下，我們帶著這樣的思考“幼兒喜歡什么樣的早操？幼兒需要什么樣的早操？”，開始了“自主早操”初探之行。

【關鍵詞】幼兒園；“自主早操”；推進策略

1 “觀”—由點到面的思考

以小班為例：當前，小班的早操由三塊內容組成分別是：《小動物模仿操》時間1：39分、《武術操》時間2：24分、《早上空氣真正好》1：39分，幼兒非常喜歡這三個操，狀態良好。

理清要求：學習《3-6歲兒童學習與發展指南》整理出小班的早操相關要求如下

時間：為8-10分鐘；內容和結構：以徒手操和模仿操為主；早操的要點：簡單、易學、富有趣味性；密度、強度為130次/分；有準備活動和放松音樂。在內容和結構上、早操的要點及準備活動、放松音樂均達到目標，完成度比較好。

發現問題：時間為7分12秒，較短；密度、強度：123/分充分利用家長資源，邀請江蘇理工學院的體育老師劉江在做完早操后進行抽樣取樣調查，其中兩男兩女，取平均值；早操音樂之間沒有銜接音樂（體育專業老師提出建議。）；隊形自主性缺失、組織形式過于單一，缺乏變動。

后期調整：在時間上還可以適當延長；在密度強度上，動作力量基本達標，也可以增加一些力度；在早操的音樂上還需要增加一些銜接的音樂；在隊形上需要再作思考，給予更多自主空間。

2 “思”—由抽象到具體的研討

帶著這些問題，我們進行了“自上而下”的研討從“知其然”到“知其所以然”，從暑期作業“幼兒園自主早操理論自學”到10月12日、10月18.19、11月11日從年級組長研討到數學組和語言組教師分組進行研討，再到年級組進行小組討論。

由此，理出了自主早操“勢在必行”的依據：關注兒童需求、關注兒童權利、關注兒童經驗、關注兒童體能整體發展。認識到：課程游戲化背景下，幼兒早操隨之發生了變化，它成為幼兒一日活動的序曲，并以關注幼兒學習和發展的整體性為宗旨，進行領域之間、目標之間的滲透與整合。在研討活動后正式“開啟”自主早操模式：各年級組從幼兒發展需求出發確定了三大板塊問題：喜歡做操嗎？音樂？（地點、器械、伙伴）？

思考的過程也是理念重新建構的過程，在一次次的研討中，幫助我們理清了脈絡，形成自主早操班級推進的思維導圖，關注“兒童的權利”，把自由、自主還給孩子。

3 “行”—由單一到多元的調查

進過幾輪探討，各班擬定了以幼兒為本的班本化三大板塊下的問題：我們回到原點，站在幼兒的需求和發展上思考并行動：什么樣的調查方法是符合幼兒年齡特點的？采用什么樣的方式進行調查？以什么樣的形式呈現？

以盛菊影小五班為例：制定了以下問題進行調查

（1）我的早操我做主：你喜歡做早操嗎？最喜歡哪個？為什么？

分析：小班幼兒對早操內容熟悉，并能簡單的表達自己的想法，采用晨間個別訪談和集體訪談法，給予幼兒表達的時間，最后進行文字記錄和視頻記錄。

調查方法：個別訪談法+集體訪談法+記錄法

采用方式：墻面貼花選擇圖兩張，教師用統計記錄幼兒的個別訪談描述。

感悟：尊重幼兒的表達，給他們一些時間，耐心傾聽。

（2）我的音樂我做主：喜歡什么音樂 ？

分析：小班幼兒心理發展特點為具體形象思維，認知依靠行動，愛模仿，愛游戲，采用音樂和物品相結合，創設游戲情境，教師進行觀察和視頻統計。

調查方法：情境法+游戲法

采用方式：在地面上采用相應歌曲內容，初步感知樂曲，幼兒選擇喜歡的，站隊。

區域延伸：幼兒自主擺放屏風，用夾子對應照片上的人，計數。

感悟：尊重幼兒的決定，給他們一些空間，耐心引導。

（3）我的地盤我做主：喜歡在什么地方做操？

分析：幼兒剛入園不久對幼兒園場地的了解還很抽象，因此我們采用王師傅做的1比1模型，引導幼兒比較直觀的去選擇自己想在哪里做操，在這里采用觀察法和直接訪談法。運用實物模型加照片，有一兩位孩子那小偶代替自己的照片，尊重孩子的想法，都用小偶表示自己。

調查方法：觀察法+直接訪談法。

采用方式：用幼兒園模型貼照片方式，后幼兒自主創新將小人偶代替照片。

區域延伸：在立體模型上，用彩球做一一對應和搭圍墻的游戲。

感悟：尊重幼兒的創造，為他們提供材料。

（4）我的器械我做主：用什么器械做操？

分析：小班幼兒無意記憶占優勢，他們不會刻意去記住一些東西，因此我們帶領幼兒參觀了體育器械，采用訪談法和記錄法，利用幼兒的個人照片進行統計。

調查方法：訪談法+記錄法

采用方式：分時間段兩批孩子參觀體育器械、點名時間說器械，自己的照片貼在相應的器械下。

感悟：尊重幼兒的權利，盡量讓每個幼兒都參與。

（5）我的伙伴我做主：喜歡和誰一起做操？

分析：小班幼兒無意記憶占優勢，每個孩子都有一張屬于自己的照片，直觀形象，想和誰一起做操一起來連一連。

調查方法：游戲法+實踐操作法

采用方式：連連看方式選自己喜歡的朋友、老師，教師作統計。

過渡時間：可以繼續連一連多選自己朋友，在不斷認識新朋友，有增加人員。

感悟：尊重幼兒的選擇，幫助他們成為“自己”。

在呈現方式上：利用班級的公共區域，和幼兒一起，用自己讀的懂的圖文標題，呈現在班級留白區域、柜面、屏風、桌面，并且延伸到區域中，可以活動的呈現板，幼兒有時做一一對應、有時連連看、夾夾樂，更有時在模型上幫幼兒園“造圍墻”、“添磚加瓦”，成為班級環境的一部分，成為課程的一部分。

4 “變”—由理念到行為的轉變

調查結果受調查的時間、幼兒的情緒、教師的引導方式影響，數據還不準確，后面要進行大數據統計。在大數據的基礎上對早操進行編排和創意設計，注意兩操之間的銜接音樂，編排上留自由、自主的空間，兩到三個試點班逐步進行自主嘗試將早操的環節商議后再做調整。

幼兒的收獲：在調查過程中：學會了表達、學會了選擇、學會了關注生活、學會了關注身邊的人。

教師的收獲：歷時六個月的自主早操推進，幼兒在參與的同時，作為老師我們收獲頗多：

學會關注兒童立場—有意識的“傾聽孩子的聲音”；學會“教育留痕”—有條理的收集過程性資料；學會建構“思維導圖”—嘗試對所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析。

后續思考：在時間上的安排？幼兒的操究竟是早操還是操？在試行過程中，我們以什么樣的方式進行觀察記錄，然后調整？

以自主早操改革為突破口的課程改革，勢在必行，在歡快的音樂、跳躍的旋律中，幼兒將體驗著“我的早操我做主”自主早操的快樂，在互動中傳遞著伙伴間的快樂。

作者單位

江蘇省常州市鐘樓區盛菊影幼兒園 江蘇省常州市 213000