有效互動讓每節課都生動起來

摘 要

所謂師生課堂上面的交流，就是老師可以把課堂當成是和學生交流和學習的平臺，教學的內容就是教學的過程就是老師和學生相互影響、交流互動的過程。這樣，不僅可以促進師生的之間的情感，還可以的教學的時候產生良好的學習效果，長時間的活動，使學生養成良好的學習習慣。因此，課堂上面的師生互動是非常之重要的。

【關鍵詞】溝通；交流；課堂；師生互動

“互動”這個詞對教師來說并不陌生，互動的形式很多，有文字的互動、人與人的互動、材料和學生的互動等等。所謂師生就是老師可以把課堂當成是和學生交流和學習的平臺，教學的內容就是教學的過程就是老師和學生相互影響、交流互動的過程。這樣，不僅可以促進師生的之間的情感，還可以的教學的時候產生良好學習效果，長時間的活動，使學生養成良好的學習習慣。那么教師怎樣才能促進師生互動，使課堂教學真正活起來，生動起來。

1 建立積極、適宜、和諧的師生互動。

信息化、網絡化的時代特征與傳統的應試教育的要求，對我們的教育、教學形成新的沖擊，也提出了新的要求，必須進行改革不斷創新，才能順應時代的潮流。新課程標準、新教材、新的教學方法和理念應運而生，教學，尤其是課堂教學，作為中學教育活動的重要組成部分，面臨著前所未有的挑戰。老師和學生的課堂互動，也是老師和學生分享思考、經驗、和知識，在老師和同學的交流中，得到新的教學內容，豐富老師教學的內容，尋找適合自己學生的教學方式，最終達到教學和發展的共同目標。

2 在我自己的教學實踐的中發現，現在的課堂教學存在的問題。

2.1 形式單調

在課堂上面，老師和學生之間的互動是比較多的，但是學生和學生之間的互動是較少的，在課堂，很多的老師都會和全體或者個別的同學展開互動，但是，老師和學生小組、學生和學生之間的互動是比較缺乏的，正是這種互動的缺乏，導致很多教學技巧和學習方式的流失。

2.2 內容的差異

老師和學生之間的課堂互動可以說是一種特殊的人際交往形式，互動的形式應該是多種多樣的。其交流的內容也包括著：認知、觀念、情感等等。但是現在形成的課堂教學方式是比較單調的，主要的目的就僅僅只是為了使學生獲得知識，因此，老師很少關心到學生在學習的時候的內心世界和情感世界。老師們不會給學生交換意見的機會，不會讓學生在課堂上面展示自己的學習方式，所以才會形成比較死板的課堂文化，上課的時候，這種無趣的學習方式，很多同學是比較疲乏和麻木的，根本就達不到預想的學習效果。課堂互動嚴重缺乏心靈的美化、情感的升華、人格的提升等過程。

2.3 深度不夠

很多的老師很疑惑：自己在課堂上面也經常和學生互動，但是教學的效果還是不佳。這就深刻的說明了，老師在互動的時候都是淺層次的，深層次的互動較少。現在多數的師生互動無非是老師提問，學生回答，這樣機械的教學方式，看似熱烈，其實是缺少深入的思考的，在思想上面沒有思維上面的碰撞，當然不可能激發同學們的熱情和參與到學習的樂趣中來。整個課堂單線前行，沒有跌宕起伏的感覺。

3 針對老師在課堂上面經常遇見的幾種情況采取的應對措施

3.1 充當好演員的角色

課堂教學的本質是交流、溝通，而交流、溝通的本質屬性是師生積極、高效地互動。這就要求教師在備課的過程中，注意結合學生的實際，創設出情境，使其積極主動的參與課堂教學的全過程，激發學生暢所欲言的欲望，敢于表達自己的觀點。

3.2 關注學生的差異

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教育也是教育的一部分，更加的是師生在交往交流的一種方式。老師和學生的關系并不是人與物之間的關系，而是嚴格意義上面的我與你這樣的關系，教師應該是和老師平起平坐的，這樣才能夠打開學生的心扉，在交談和相互理解和接納的過程中，來促進學生學習，從而提高可學習的能力和質量。

3.3 把握互動的契機

有效的互動應該是學習、提高、運用知識的過程，因此，把握互動的契機，是教學成功的關鍵。例如在學生思維不清晰的時候，這是老師和學生互動的最佳時期，學生學習往往利用的是自己已經知道的知識來思考的，但是已經掌握的知識在遇見新的無法解決的問題的時候，這是學生就沒有辦法很好的處理新的問題。從而感到迷茫，或者形成錯誤的認知。這時候，老師就應該抓住這個機會，指導學生進行正確的探索，從而形成正確的認識，觀念，使其思維也會更加的清晰。教師應在學生創新不力時互動。動態的課堂，面對開放的信息，學生有時會冒出一些靈感、創新， 有時則僅有創新意識的萌芽，有時甚至難以跳出思維框框去創新。

因此，老師和同學之間的課堂交流是老師在教學時的一種不可缺少的方式，對于這種交流，老師們必須重視起來，只有真正的重視它，在老師自己的教學觀念上面形成這樣的教學思想，才可以體現教學效果。在互動的實踐體驗中，建立平等的師生關系，只有站在平等的角度，教學課堂才會更加的課堂氛圍，形成“共同學習”的教學課堂。

作者簡介

姚桂芳（1970-），女，大學本科學歷。現為甘肅省慶陽第三中學教師。研究方向為數學專業。

作者單位

甘肅省慶陽市第三中學 甘肅省慶陽市 745000