讓課文成為作文的訓練場

摘 要

課文是編者精桃細選的經典之作，讓它們煥發出生命的活力，在細致的發掘中，讓作文的活水汩汩而來，讓課文成為寫作的訓練場。課文是編者精挑細選的經典之作，是供我們教師教學的范本，也是學生學習的典范。但是我們在日常教學中往往只注重課堂上的學習字詞，段落，主題等功效，卻常常忽略了它在作文教學上的重要作用。就此，我來談談我的淺顯嘗試。

【關鍵詞】課文；成為作文的訓練場

1 造句子之中微寫作

我們使用的蘇教版教材，七年級的教材里就有很多的美文。如我在教學《春》這篇文章時，有這樣一句話“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”這三個句子運用比喻的修辭手法，生動具體而又準確形象的寫出了春天的新、力、美的特點。文后也有一題：“你還能發揮想象，講春天比作別的什么嗎？”對于剛上初中的七年級學生來說，還是有一定難度的。我采取小組合作，先討論再解決的方式，學生認真思考，積極探索，最后呈現出自己最好的作品。

春天像迎春的那抹鵝黃，潤了小溪，朗了青山，也向我們傳遞春的消息；春天像盛夏的山野的枝條，遮住了人們的視線，擋住了藍藍的天空，展現著生命的活力；春天像深秋的那株楓葉，赤誠熱烈的紅，無不詮釋生命的價值和意義。

春天像技藝高超的廚師，他總能用普通的食材做出美味可口的飯菜；春天像資深的畫家，繪出美麗的圖片，向我們展示著絢麗多彩；春天像嫵媚的舞蹈家，擁有著婀娜的身姿，他舞出春的韻味。

開心閱讀，愉悅寫作，哪怕是一個小小的句子也要綻放出傲人的花朵。

2 托物言志仿寫作

蘇教版八年級下冊的第一單元是詠物抒懷單元，節選了五篇文章，都是古今中外的美文。我選擇其中一篇《白楊禮贊》作為寫作的范本。

《白楊禮贊》中由白楊樹聯想到了人，進而聯想到了一種精神，那么我們在寫作時也要學習這種托物言志的寫作方法，最后讓學生模仿寫作。

小草（包勝潔）

當你走在芳草萋萋的綠地上，可曾見到那被無數人踐踏過的小草？

它沒有蒼松的青干翠竹，也沒有白楊樹偉岸挺拔，可是大地上到處有它婀娜的身姿，四季里到處有它嬌柔倩影。

它無須肥水的養育，更不介意土地的貧瘠，只要一顆種子就能深深地扎下根須。即使身軀嬌柔，也無畏于炎夏，依舊在炎炎烈日下傲然挺立，即使枯萎變色，也無畏于寒冬，依舊在磨練它的意志。它無懼無畏，哪怕是“野火燒不盡”，也要“春風吹又生”。

小草雖小，可是它不自怨自艾，卻是任勞任怨，為春天增添一抹屬于自己的春色。看著眼前綠油油的小草，我不禁想到了教我們的老師。

她們白天教課，晚上經常熬夜批改作業，甚至有的同學對老師不尊敬，但老師都一一挺過來了，她和小草一樣絲毫不計較別人對她是否疼惜，但她依然守護著這個堅強而偉大的職業，她心中只有一個信念，平凡的自己也能像小草一樣為社會做貢獻。

梅花禮贊（沈欣悅）

“梅花香自苦寒來”我要高聲贊美梅花。

在寒冷的冬季里，撲面而來的是一陣陣寒風，猶如利劍刺在臉上，因此許許多多的生命因為抵擋不了寒風的侵襲，所以漸漸地喪失了生命。

然而在這寂寥之際，我卻看到了一抹亮色，走近了才發現原來是梅花。

我卻不敢相信，那一棵梅花竟傲然挺立在風雪當中，極力綻放出花骨朵。慢慢地掙脫出骨朵，綻放出最美最大的花朵。

風雪吹來，它毫無懼色，只是抖動著她的花瓣，抖落了壓在身上的殘雪，風中卻裹著幽幽暗香，一陣陣的襲來，欲與白雪試比香。

當你在這一望無垠的冰雪中，看見這么一棵或者一排的梅花樹，難道你就只覺得它們只是樹？

難道你就不想到它的執著堅強至少也象征了苦苦操勞的工匠？

難道你就一點也不聯想到在日沉星移到處有兢兢業業為社會做出奉獻的偉人？

難道你就不更遠一點想到，這樣奮斗而來的梅花樹，宛然象征了今天國家奮斗而來的勝利和興旺。

讓我們想梅花學習吧，奮斗了，才有希望成功。

梅花香自苦寒來，我要戰勝苦寒，誓做傲梅。

經過一番訓練，學生掌握了托物言志的方法，并把它們運用到自己的實際寫作中。

3 朗讀詩歌練寫作

在課文教學中，詩歌占了不少的篇章，它是中華燦爛五千年文明的精髓，帶領學生學習詩歌，讓學生愛上詩歌，并讓學生在學習中仿寫詩歌。

如我在教學生《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，重點讓學生體會“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩中，作者把離愁別緒這種看不見摸不著的情感，變成了具體可感你的像長江水一樣有長度的東西，這種表現手法叫化虛為實。化虛為實的寫作手法最重要的是虛實之間要有相同點。現在，大家能不能借用水的意象，用詩歌的方式來嘗試著表達某一種情緒。

行駛在我心海里的船

碼頭邊，我和奶奶送走了去外地上班的爸爸。看著那漂在水面的船，慢慢消失在水天相接的地平線上，我看著遠方，那波濤洶涌的水面，心里有種說不出失落和擔心。

就在這時，我的腦海里呈現出一只船，它在茫茫的海中央，在狂風暴雨中奮勇前進，有好幾次差點遭遇危險，又好幾次努力扭正了航向，它在風雨中披荊斬棘，奮勇向前。爸爸就像這只船一樣，為了我們這個家甘愿吃苦受累，甘愿風雨漂泊。

想到這，我好像看到了岸邊的金黃的燦爛的油菜花和媽媽那微笑的臉龐。

原來這只船一直都在我心里。

4 文言文之中品寫作

文言文是初中階段的難點，由于年代久遠，學生接觸較少，一般都很難讓學生喜歡，而我的做法是讓學生仿寫一句話文言文。在仿寫中，走進文言文，喜歡文言文，甚至學寫文言文。

語言作為工具其意義就在于使用，只有積極的使用語言才能讓語言產生最大的價值。我模仿王君老師的做法：“用一句話文言創作”。使用這種難度小但很有趣的形式來啟動學生的文言寫作，并將文言寫作滲透到日常生活中。只要有興趣，就會有佳作。

一日，吾歸家甚晚，途遇兩犬，甚懼。遂步履緩慢，小心翼翼，欲悄然離去。二犬未發現，吾疾走之。

今將放假，全班無不翹首以待鐘鳴。更有甚者，手不釋包。既鳴，皆大歡喜，然班主任正色道：“不得動。”遂嘆息。

每周都把一句話文言創作集中起來，讓學生在班級中品讀，評論，最終選取優秀者，張貼在墻上，這個活動深受大家的喜歡，也拉近了與文言文的距離。

5 名著之中評寫作

在初中教材中，名著推薦與閱讀也是一個重要的組成部分，這個部分雖重要，卻時常感覺無從下手，茫茫然，教與學的收貨都不高。偶然的一次，我發現讓學生評論人物，幾乎每個人都能說幾句，甚至還有的同學能夠說得頭頭是道。既然這樣，那么能不能布置學生在假期中閱讀名著并寫人物評論呢？

說做就做，這個寒假我就讓學生閱讀《西游記》，并寫人物評論，現摘錄一篇評論。

紅孩兒：我覺得紅孩兒年齡小本事大，精通法術，很讓人羨慕。可是他的法術不能正用，反而為非作歹，就是在觀音面前也不知大小，還要坐觀音的蓮花，口中盡是連串的臟話，看來這些都是牛魔王夫妻倆嬌生慣養的結果。家庭教育真的很重要，我也想到了自己，有時在班級說了臟話，看來丟的是父母的臉。最終紅孩兒被觀音收了去，也是他最好的結局了。

學生在評論人物中還能夠聯想自己，并審視自己，這也是我所未預想到的，這也不正是讀書的終極目標嗎？

“問渠那得清如許？唯有源頭活水來”。我們的課文就是我們寫作的訓練場，這里繁花似錦，綠草如茵；這里高山聳立，溪水潺潺；這里落英繽紛，屋舍儼然；無論是一篇記敘小文還是古詩二首，無論是文言文還是名著閱讀，只要細致發掘，都能讓寫作的活水汩汩而來。

作者單位

江蘇省淮安市吳集鎮初級中學 江蘇省淮安市 223001