小議如何提高小學(xué)低年級口語交際能力

摘 要

口語交際中，許多學(xué)生膽子小、不敢說。有的雖然能說，但又說不清楚，自己想表達的意思卻表達不出來，干著急。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展孩子語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】口語交際；能力；表達

語言表達能力的重要性不言而喻，在很大程度上反映一個人的生存、生活的能力和素養(yǎng)。在生活、工作節(jié)奏日益快速的現(xiàn)代社會，不善言辭的“老實人”可能意味著比善于交流、善于溝通的人失去更多的發(fā)展機遇和前景。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。在課程改革不斷深化的過程中，我們該如何培養(yǎng)孩子們的口語交際能力呢？我們說語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展孩子語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在此，我從以下幾點的談?wù)勛约旱捏w會：

1 如何讓孩子想說

語言是在一定環(huán)境和實踐中發(fā)展起來的，孩子的語言表達能力在很大程度上受周圍環(huán)境和心理因素所制約。所以我們要為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境和寬松融洽的氣氛。我們要平等地對待孩子，尊重孩子，關(guān)心他們的生活，參與他們的游戲，這樣才能激發(fā)他們的言語行為，使他們樂意說出自己的想法。在口語交際課中，課標(biāo)建議我們要貼近生活，融入生活。學(xué)生對他們經(jīng)歷過、感受過的容易產(chǎn)生興趣，他們非常樂意去說，而且還說得挺多、挺好的。我們教師也要不斷深入到學(xué)生的生活中去，觀察學(xué)生感興趣的東西，感受學(xué)生的感情，教材在編排上就很有針對性。

我在教學(xué)中貼近學(xué)生的生活內(nèi)容安排了一課《壓歲錢怎么用》。上這一課時學(xué)生還沉浸在過年的快樂中，他們對長輩給壓歲錢這件事還記憶猶新，錢是誰給的？給了多少？你想怎樣用這些錢呢？問題由學(xué)生了解的、經(jīng)歷的，需要他們?nèi)ニ伎嫉模粚右粚樱鸩降厣钊脒M去，學(xué)生在交談初根據(jù)實際，談得瑯瑯上口，滔滔不絕，自己又展開想象，給自己的壓歲錢作了一個設(shè)想，一切都來自于他們經(jīng)歷和思考，這個題目是學(xué)生的興趣所在，整個課堂十分活躍。

2 如何讓孩子敢說

我們要讓孩子對自己有信心，因為自信心直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。自信心的樹立一方面與以往成功和失敗的體驗有關(guān)，另一方面與成人的期望和評價有關(guān)。成功的事情，家長及教師要及時予以表揚，彰顯其說話交際的勇氣和智慧，給予其心理上強化認知的效應(yīng)；失敗了，要及時予以鼓勵，鼓勵其再嘗試一次，或告知下次相同情況該如何應(yīng)對，家長和教師千萬不能流露出失望甚至生氣的表情。

如家長可讓孩子自己向老師請假，在孩子要求吃肯德基時，請孩子自己與營業(yè)員交流，自己購買想要的東西。而我們老師可做的就更多，可派孩子向鄰教室借東西或者傳話等等。但重要的是是：事后一應(yīng)要對孩子進行鼓勵表揚。切不可取笑孩子的一些語病，也不能在別人面前說：“這孩子膽小，不敢說話”等，使孩子受到暗示，而不去努力學(xué)習(xí)說話，更不能代替孩子說話，使孩子產(chǎn)生依賴心理而不敢說話。

3 如何讓孩子喜歡說

首先是課堂內(nèi)容服務(wù)于學(xué)生的興趣。若用外部壓力追使孩子被動說話，往往會造成孩子的心里負擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此我們要采用多中形式，激發(fā)孩子說話的興趣，調(diào)動孩子說話的積極性。如有意識地引導(dǎo)孩子講述一些有趣新鮮的事情和電視節(jié)目，和孩子一起討論游戲的玩法，啟發(fā)孩子介紹自己最喜歡的老師，小朋友和玩具等，從而使他們的語言能力得到鍛煉，變得喜歡交談。

其次是教學(xué)方式服從于學(xué)生的心理認知水平。語文課在形式上要靈活多樣，力求把語文課上成說話能力的訓(xùn)練課。采取多臺階，小坡度，步步高的訓(xùn)練方法，以此激發(fā)學(xué)生說話興趣。從說一句話開始，首先在遣詞造句上下功夫，一詞多變，由小到大，由正及反，多角度練習(xí)，融會貫通。還可以根據(jù)主導(dǎo)句擴句，縮句或換詞變句練習(xí)、補充句子、整理句子、選擇句子等練習(xí)。句的訓(xùn)練要求學(xué)生說話有條理，完整，語言規(guī)范。在說好一段話方面，我指導(dǎo)學(xué)生用一定的句子、段式復(fù)述課文主要內(nèi)容，段意等。指導(dǎo)學(xué)生仿照老師講課文時自己說一段話。如講“端午節(jié)”“賽龍舟”時，學(xué)生仿照說“中秋節(jié)真熱鬧”，把中秋節(jié)晚上人們賞月的熱鬧場面用一段話說出來。學(xué)生說話時也都達到了連貫流暢，有中心。

由于加強指導(dǎo)，課堂訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)，學(xué)生不但會說，而且想說。實踐證明，要實現(xiàn)語文教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，必須注重素質(zhì)教育，抓好對學(xué)生課堂說話能力的訓(xùn)練。

4 如何讓孩子有機會說

得肯定學(xué)生表達能力存在差異的現(xiàn)實。教學(xué)活動中，教師需設(shè)計不同難度層次的話題或訓(xùn)練內(nèi)容和形式，并將這些不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容交由不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成。

能力高的學(xué)生可讓他們講完整的故事，有感情的朗誦詩歌等，并參加校內(nèi)外的一些語言類的文藝表演或競賽。能力差的也有他說話的舞臺，盡量為孩子提供一些難度適合的話題，讓他們有機會說。如：“今天你看了什么書拉？你們玩了什么游戲？是怎么玩的？”可以在帶領(lǐng)孩子外出散步或游覽時，有目的地提出一些話題讓孩子訴說，如：“你看到了什么？是怎么樣的？”“下雨時，雨點落在樹葉上，地上的聲音怎么樣？” 然后，淺層次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，逐漸加大問題的難度，回答內(nèi)容的長度，讓每個學(xué)生都取得口語學(xué)習(xí)的成功。

5 如何讓學(xué)生有內(nèi)容說

利用現(xiàn)代視聽技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，融視、聽、說于一體，有助于營造語言交際氛圍，特別是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的廣范應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、手、耳、腦等多種器官，使學(xué)生得到鮮活的直覺感受，用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，鮮艷的色彩，豐富的線條，動聽的音樂，多彩的視頻，讓學(xué)生處于高度的興奮狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生說話的積極性。清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩綠的小草，鮮艷的野花，勾起了學(xué)生表達的欲望，一切都是那么自然。

口語的培養(yǎng)是一個人一生都應(yīng)該進行的，口語能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。而小學(xué)口語的訓(xùn)練將為未來社會的合格公民奠定堅實的基礎(chǔ)，可謂小學(xué)語文老師口語交際能力的教學(xué)任重而道遠。

作者簡介

王鋒（1980-），男，江蘇省張家港市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為張家港市新塍小學(xué)中小一級教師。主要研究方向為小學(xué)生寫作與口語交際。

作者單位

江蘇省張家港市新塍小學(xué) 江蘇省張家港市 215600