基于體育課堂中學生好勝心理的案例研究

摘 要

好勝心是一把雙刃劍，錯誤的好勝心是愚昧的，會使人失去理智的判斷力，以致于逐漸的向著急功近利的方向發展；積極向上的好勝心，則會推動人向前，給人們以力量，會為了榮譽等而努力，是一種堅持不懈、頑強的向上心。在小學體育課堂中，總是會因為小學生的好勝心發生各式各樣的問題，因此文章以小學一二年級學生為例，對體育課堂中學生的好奇心進行探究。

【關鍵詞】好勝心理；體育課堂；情境性問題

在體育進課堂上，有許多情境問題都和學生的好勝心有非常緊密的聯系，但是好勝心卻包含積極和消極的層面，怎樣巧用學生的好勝心引導學生上好體育課，怎樣將好勝心的消極因素轉化成為積極的因素，是急需解決的問題。

1 小學低年級學生性格特點及好勝心簡述

1.1 性格特點

小學一、二年級的學生是所指的小學低年級學生，他們具有自身獨特的特點，自我約束力差、注意力容易分散、集中注意力時間短、依賴性強是他們的突出表現，好勝心強，愛動愛說，精力充沛喜歡運動，希望得到教師及家長的表揚，是他們的心理活動表現。且體育課程因為自身屬性，向來是任何年齡段學生最喜歡的課程之一，這樣一門活動性的課程，促使學生參與其中更加的活躍，造成體育課堂紀律控制的難度。

1.2 低年級學生好勝心

好勝，基本的解釋為要強，為了博得榮譽，喜歡超越眾人。獲得勝利時欣喜若狂，和他人在各方面進行攀比，失敗時容易產生沮喪、自卑、悶悶不樂等負能量心理，都是具有較強好勝心的人們的表現。但是，好勝心并不完全代表著不好的層面，其是一把雙刃劍，正確的使用可成為人們成長進步的動力。關于體育課堂中小學生的好勝心，從消極層面而言，會促使學生變得急功近利，失去理智的判斷力，促使他們爭強好勝，通常會因為愛好攀比所以不太受他人的喜歡，往往會導致個人利益與團隊利益發生矛盾，只會處于對個人效益最大化的角度考慮事情，還容易導致團隊關系的破裂，會過分強調自己的存在感，責怪隊友等；從積極層面而言，可以促使小學生快速地全身心地投入到體育活動中，促使學生樂于參與體育游戲和比賽，以及在體育活動中營造良好的氛圍，促使學生為了追求榮譽而產生團隊凝聚力。所以在體育課堂中，小學生應該發揮好勝心的積極作用，促使教學效果及組織效率達到事半功倍的效果。

2 體育課堂中下學生好勝心案例

在體育課程中，需增進學生的身體健康，獲得體育與健康知識和技能，還需引導學生發揮積極的心理因素，從而便有利于落實課程目標、展體育課堂教學，好勝心會對學生的日常課堂表現產生影響作用。要將好勝心的積極因素充分的發揮出來，增強課堂學習效果，提升學生的學習興趣，善于發現和學生好勝心有關的情境性問題，將消極因素轉化為積極影響。

2.1 于失敗者面前得意，只顧自身爭勝取優。

大部分小學低年級學生，在體育課程的進行中，總是想著自己如何可以取得優異的體育比賽次，因此因為自身強烈的好勝心在贏得比賽之后洋洋得意的嘲笑失敗者，這無疑是對自身好勝心的錯誤放大，他們完全不能夠領會這樣會加重失敗者內心的傷感。

2.2 采取非常手段贏得勝利

小學低年級學生的規則意識較為淺薄，因此在比賽跑步中，就會有一些學生提前宣布勝利、越線搶跑，對教師強調過的規則熟視無睹，從而通過這些非常手段最終獲得勝利。如此年紀的他們不懂得什么是勝之不武。還有的一些特殊化學生，在接力比賽中，會采取推前面同學的方式來獲得比賽的勝利，所以總總都可以體現出在他們的心理，勝利是唯一的目的，而他們作為好勝心的傀儡而不自知。

2.3 以自我為中心，強制他人行為。

在體育繞圈慢跑過程中，那些好勝心強的學生會強調他人按照自己的想法及節奏進行，他們因為自己的好勝心，所以當看到前面同學跑的慢，就會要求他們快跑，使勁催促，最終會導致口角等情況的發生。

2.4 因隊友的拖累而責怪隊友

學生生活于班集體中，是一個完整的團體，其中也不乏有表現最優者，甚至于表現最差者。作為一個有班級榮譽感的學生，不會在進行團體活動的時候，故意拖后腿，而自身特有因素又是不可避免的，一次團體體育游戲中，一個女同學較胖，活動不太靈活，因此跑步的速度較慢，所以就遭到了隊友及同學的責備及嘲笑，以致于在日后的游戲中都產生心理上的陰影，對此類比賽產生恐懼感。

針對小學低年級學生而言，遇到上述事情實在太多，甚至于更多的因為較強好勝心發生的案例更是形式各樣，所以應當挖掘潛力，培養學生運動興趣，適時表揚與最小干預引導學生發揮積極作用，培養團隊意識，促進學生情感交流，表現性鼓勵激發學困生好勝心，積極利用起學生的好勝心，確立志向、挖掘潛力、激發興趣，激勵學生自強。

3 積極利用好勝心，搞好體育教學。

興趣的人的學習需要，是獲得知識并帶有情緒色彩的認識傾向，是心理表現。小學生對之前獲得過的成功或者是榮譽較容易產生興趣，且通過好勝心獲得自我的滿足，因內心產生的激勵作用，想要做到最好。于是教師可以利用起這一點，將學生的自覺積極性充分的調動起來，將其進行持之以恒體育鍛煉的興趣激發出來。當學生在田徑上取得成績，教師需和他一起看一些體育項目比賽，組織籃球、足球等興趣小組，從而激發學生的體育興趣。

俗話說，“有志者事竟成”，說明遠大的志向對一個人而言是如何的寶貴，所以在小學的教學中，教師需對學生們的好勝心理進行正確的引導，促使他們可以借此樹立自己的志向。教師可以將活生生的中國女排的例子舉出來，引導學生樹立堅定的信念，將自身在體育課程中的好勝心正確化。2016年的里約夏季奧運會，中國女排在郎平教練的帶領下，通過女排姑娘們的堅持努力及專業技術，秉承著他們積極好勝心，一路過關斬將，最終多年之后再次登上冠軍領獎臺。這樣激勵人心的事實，將激發學生為校刻苦鍛煉的堅定信心。于是學生在日后的比賽中，不再會沾沾自喜，不再會嘲諷他人，更多的是通過自身積極向上的正能量，使團隊及自己獲得了無限榮譽。

4 結語

好勝心理不僅有積極的引導作用，還有一些值得我們深思的，對學生們更加影響深刻的影響，這些需要教師在日常教學中加以正確引導，使學生們的好勝心理更加積極健康，更能夠促進學習。

參考文獻

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作者簡介

盧中平，大學本科學歷。現為廣東省深圳市龍崗區平湖實驗學校中學二級教師。研究方向為體育課堂。

作者單位

廣東省深圳市龍崗區平湖實驗學校 廣東省深圳市 518000