職業(yè)院校貫通培養(yǎng)課程體系的建設(shè)與研究

摘 要

職業(yè)院校課程體系建設(shè)要緊緊圍繞就業(yè)職業(yè)能力的提升，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量是核心，教學(xué)質(zhì)量的高低影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，貫通培養(yǎng)要把“以用為本”的人才理念貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。本文針對(duì)職業(yè)教育貫通培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析， 提出建設(shè)性的建議，為職業(yè)院校提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；貫通培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

為全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以立德樹(shù)人和培育工匠精神為根本，堅(jiān)持以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)為宗旨，以提升職業(yè)能力為核心，以校企合作為基本辦學(xué)制度，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。山東省出臺(tái)《山東省人民政府關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見(jiàn)》，《推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，加快和推進(jìn)高技能型人才的培養(yǎng)工作。其核心的問(wèn)題就是中高職教育貫通培養(yǎng)，可以說(shuō)這些政策的落實(shí)具有很高的實(shí)踐操作性，對(duì)培養(yǎng)高層次的技能型人才至關(guān)重要。

1 貫通培養(yǎng)的積極作用

（1）為中職生建立上升通道“立交橋”，打破一次選擇定終身的問(wèn)題；

（2）采用學(xué)分制銀行辦法，實(shí)行彈性學(xué)制，解決重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教育資源問(wèn)題，使教育資源的利用最大化；

（3）分層教學(xué)，在不同階段傳授不同知識(shí)和能力，層次之間達(dá)到有效銜接。

2 貫通培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路

貫通培養(yǎng)要認(rèn)真做好調(diào)查研究，做好方案的頂層設(shè)計(jì)。會(huì)同企業(yè)工程師參與方案的研究和論證，依據(jù)是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，制定出科學(xué)、合理、易于操作，可行性的技能人才培養(yǎng)方案。將學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新融為一體的中高職培養(yǎng)的銜接與貫通，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次技能人才。

3 貫通培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求

以電氣專業(yè)中級(jí)工為例，根據(jù)學(xué)生心理特征，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力范圍、培養(yǎng)目標(biāo)明確的培養(yǎng)方案如下。

3.1 職業(yè)素養(yǎng)要求

（1）遵守法律、法規(guī)和有關(guān)規(guī)定；

（2） 愛(ài)崗敬業(yè)，具有高度的責(zé)任心。具有正確對(duì)待工作崗位的積極態(tài)度和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；

（3）具有不斷學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法的意識(shí)；

（4）具備成本控制和節(jié)能環(huán)保意識(shí)；

（5）具有嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程的意識(shí)；

（6）具有與領(lǐng)導(dǎo)、同事、客戶進(jìn)行有效的專業(yè)溝通的能力；

（7）具有一定的邏輯思維、分析判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力；

（8）愛(ài)護(hù)設(shè)備及工具；

（9）著裝整潔，符合規(guī)定；保持工作環(huán)境清潔有序，文明生產(chǎn)。

3.2 專業(yè)知識(shí)要求

（1）達(dá)到滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)文化知識(shí)水平；

（2）掌握機(jī)械常識(shí)、電子技術(shù)與安全用電等基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）掌握電工工藝、PLC及變頻器、電子工藝等專業(yè)知識(shí)；

（4）具有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)和技術(shù)管理及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面的基本知識(shí)；

（5）掌握本專業(yè)各專業(yè)技能方向的專業(yè)知識(shí)。

3.3 專業(yè)技能要求

（1）能讀懂并測(cè)繪較簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備的電氣控制原理圖和機(jī)電裝配零件圖，列出電氣元件明細(xì)表；

（2）能測(cè)繪典型電子線路，并繪制原理圖；

（3）能正確使用工具，安裝較簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)，并能調(diào)試設(shè)備電氣部分；

（4）能正確選用示波器、電橋、晶體管特性圖示儀、萬(wàn)用表、兆歐表等常用電工儀表；

（5）能拆裝交流異步電動(dòng)機(jī)、直流電動(dòng)機(jī)；

（6）能繞制小型變壓器，并檢修大容量變壓器；

（7）能安裝典型模擬電路和數(shù)字電路，并進(jìn)行調(diào)試與維修；

（8）能排除較簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)備的電氣部分常見(jiàn)故障；

（9）能進(jìn)行PLC選型，構(gòu)建及調(diào)試較簡(jiǎn)單的PLC控制設(shè)備電氣系統(tǒng)，并能獨(dú)立解決調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題。

高級(jí)工培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在中級(jí)工的基礎(chǔ)上進(jìn)行制定，技師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在高級(jí)工的基礎(chǔ)上制定，當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，結(jié)合院校自身實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際綜合考慮對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位，制定培養(yǎng)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

4 貫通培養(yǎng)的模式

學(xué)院招收初中畢業(yè)生實(shí)行“2+2+1”分段培養(yǎng)模式，目標(biāo)貫通，有機(jī)銜接。中級(jí)階段主要是培養(yǎng)塑造技能操作人才，高級(jí)階段是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的技能操作人才，技師階段培養(yǎng)具有既能熟練操作以又能進(jìn)行理論研究和指導(dǎo)能力的高技能人才。三個(gè)階段培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系，也有區(qū)別，不同階段對(duì)接不同層次職業(yè)崗位的用人需求，以應(yīng)用型人才貫通培養(yǎng)為取向，確定正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)型和技能型人才，以專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)階為主線，將提升專業(yè)技能素養(yǎng)作為重點(diǎn)，不斷向“能力進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向、素養(yǎng)全程”的人才培養(yǎng)模式去努力。從“中級(jí)工→高級(jí)工→技師”的職業(yè)能力培養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)逐步升級(jí)進(jìn)階。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)院堅(jiān)持學(xué)做合一，課證賽融通。校內(nèi)訓(xùn)室實(shí)行理實(shí)一體、學(xué)做合一、鑒定合一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本技能；校外實(shí)習(xí)基地實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)合一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。形成辦學(xué)規(guī)模適合市場(chǎng)需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，校企融合貫穿辦學(xué)過(guò)程，教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與工作崗位緊密銜接，技能人才培養(yǎng)層次規(guī)模與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加匹配，社會(huì)服務(wù)功能更加健全的現(xiàn)代技工教育體系。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張振福（1963-），男，現(xiàn)為泰安技師學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)、副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、教學(xué)管理、教務(wù)管理。

作者單位

泰安技師學(xué)院教務(wù)處 山東省泰安市 271000