從中小學實際出發培養應用型體育人才

摘 要

長久以來，高校體育教育專業人才培養方案與中小學體育教師需求存在脫節現象，不打不利于體育教師的專業發展，更影響了中小學體育的實際教學效果。隨著時代的進步，體育的勞衛制性質程度大大減小，各種健身手段蓬勃發展，對于中小學教學實踐需要重新研究并在此基礎上對高校體育教育專業人才培養方案進行改革勢在必行。

【關鍵詞】中小學；實際；應用型；體育人才

1 新時代中小學體育教師的新要求

時代的進步，體育的勞衛制性質程度大大減小，各種健身手段蓬勃發展，要求教師運動技能更加全面。為了達成教學目標，教師在教學內容選擇上具有了一定的自主權，但這并不意味著教師想教什么就教什么，而是要考慮學生發展的需要和課程改革的需要，但總的來說，從技能教學上比過去的要求更加全面了。長久以來體育課就是田徑課，體育課就是足球課的時代一去不復返了，要求教師教育教學能力更高。新課標還提出了“幫助學生學會體育與健康學習”的理念。基于此，教師的責任就更加多元了，過去教師可能更多地關注采用什么方法教，而新課改則要求教師不但要懂得怎么教，還要指導學生掌握學習方法，即引導學生“會學”。所以教師需要掌握必要的學習指導能力。要求教師掌握新的評價方法。過去僅采用終結性評價方式來評價學生的學習，而新課改是要求采用過程性評價與終結性評價相結合方式來進行評價，其難點就是如何確定評價指標、建立評價標準，以及實施評價過程。

2 目前體育教育專業的學習理念和中小學需要的差距

體育教育專業的理論課和技術課，都是在傳授知識和技能，忽視了對學生“教”的能力的培養。還有體育教育專業畢業實習時間很短，根本達不到理論與實踐結合的要求，對學生“教”的能力的培養作用不大。但體育教育專業學生很少接觸到“評價”方法及評價實施過程，平常多是作為被評價者，表現或展示自己的知識與技能。“評價”是中小學體育教師必須要具備的技能，也是“教”的能力之一尤其是新課改對評價提出更高要求，更加需要教師具有這種能力。

3 基礎教育和高等教育之間應密切溝通

長期以來，高等體育教育與基礎教育階段體育教育交流較為缺乏，既缺乏共謀發展之思路，更缺乏聯合提高教育質量之大計。在具體理論研究與實踐操作層面都有所顯現。如就研究而言，諸多研究的立足點僅限于某一學段，如高等體育教育研究僅討論高等教育，小學教育也僅討論小學體育教育，初中、高中體育教育的研究也是如此，很少關注到相鄰或整個學校教育的體育教育問題。因此，研究的問題就顯得十分局限，甚至出現片面性。如關于高等體育教育課程方案或教學模式的研究，大都只是考慮到了高校的師資力量、學校自身的資源優勢、兄弟院校的課程理論研究與教學實踐經驗等，很少有充分考慮人才的輸出目標及培養的準確定位問題，在課程內容和形式的取舍上，自然也就難以依據基礎教育學校的實際需求而設置和規劃。關于中小學體育教師的專業發展問題，更多的研究將視角確定在教師的培訓等繼續教育上，而很少從源頭上即高等教育查找原因，并采取有效策略。體育教育專業的培養目標應該是十分明確，主要是為中小學培養體育師資，無論是教師還是學生都應該明白和堅持這一方向，只有目標明確，才能堅定信心，培養出合格的人才。體育教育專業課程設置，應在強調體育專業特點的基礎上突出師范性，加強術科與教育類課程教學的力度，大力提高體育教學與訓練能力。一定程度上，課程結構發生變化，意味著培養目標更加明晰化，也會具有較強的指向性。因此，根據中小學體育教育的需要，改革課程結構或者說人才培養方案的改革就成了當務之急。從理論層面來看，在決定如何合作方面，起關鍵作用的是需要專家學者長期深入到教學第一線，全面了解教學實踐問題的基礎上開展相關研究工作。脫離實際的研究，其理論難以回到實踐中發揮指導作用。

4 加強專業學科課程，相應減少理論課程的比例。

面對中小學體育教學，生理、解剖、力學、保健、遺傳、訓練學、學校體育學、體育社會學、體育管理學、體育心理學、體育史等等大量的理論教學顯得不是很必要了。基礎理論知識是一切專業學科的基礎，只有打好基礎，才能更好地接受和處理知識經濟時代巨大的信息量。但是，體育學科有體育學科的特點，體育學科更著重本體感受，從紙面的來的東西不是自己的。術科課程比例的增加并意味著學生將掌握更多的運動技術和技能。

各個學校還可以因地、因校、因人制宜，靈活多樣地開設各類課程，各個學校可根據培養目標和規格充分運用各校獨特、寶貴的教育資源，建設本校課程，形成課程特色，為社會培養特色人才。

5 大力推進特色足球課程

高等學校培養出來的人才，既要適合社會主義現代化建設的需要，同時又要適應知識化和信息化社會建設的需要，以應對21世紀對體育教育人才的要求和市場競爭的挑戰。在培養模式上要從過去以培養“體育專才”為目標向以培養教師為本，輻射其他體育相關領域的“體育通才”。轉變選修課程體系與結構的改革是體現培養寬口徑、高素質、廣適應和重創新的體育教育復合型人才規格的重要環節，有利于學生形成合理的知識結構、新型的知識體系、扎實的專業技術和熟練的專業技能。這種選課方式為學生發現、發展各自的志趣、潛力和特長創造了條件，重視學生創新能力的培養，改變了過去所培養的學生知識、能力結構“千人一面”、“千篇一律”的狀況，把因材施教落到實處，調動學生自主學習的主動性和創造性，突出發展個性，增強社會適應能力。

參考文獻

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作者單位

內蒙古自治區教育廳科學技術與教育信息化處 內蒙古自治區呼和浩特市 010000