幼兒園戶外混齡活動的有效觀察指導策略

摘 要：戶外混齡區域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是通過投放不同的運動器具、打破幼兒年齡與班級界限，讓幼兒自主選擇感興趣的游戲的一種課外活動。因此，加強對體育活動的有效觀察與指導，可以促進戶外混齡活動的有效開展與有序進行。活動前，教師需要關注對幼兒安全教育的指導；活動中，需要加強規則和技能發展的指導；活動后，需要及時進行活動評價與分享的指導。

關鍵詞：戶外混齡活動；觀察指導；有效開展；內涵發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）36-0049-02

戶外混齡區域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是幼兒園在投放不同的運動器具的同時，打破幼兒年齡、班級界限，并鼓勵幼兒在各個活動區域內自主選擇感興趣的游戲方式的活動。這種活動形式可以充分促進幼兒基本動作的發展，擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中相互影響、共同提高，不斷滿足自身多方面的發展需要，從而充分體現幼兒是活動的主人這一體育理念。

一、活動前：關注游戲安全和規則指導

（一）安全教育

每次活動前一分鐘的安全教育是非常必要的。如過車道時要走人行橫道；在活動中要遵守游戲規則，有問題及時找區域負責教師；活動時，既要保護自己，又要保護同伴的安全；游戲中，要愛護弟弟妹妹以及遵守各區域的玩法和注意事項等。這樣，既可以保護幼兒活動中的安全，又能提高幼兒的社會交往能力。

（二）制定規則

活動前，教師和幼兒共同商議制定游戲規則，并用圖文并茂的形式將游戲規則呈現在活動區域的展示牌上。幼兒在活動中，可以根據圖示進行游戲，這種由師幼共同制定的規則更利于幼兒操作并執行游戲規則。

二、活動中：加強規則和技能發展指導

（一）肢體示范

在面對一些難度較大的體育器材，尤其是一些新增器材時，教師要先進行示范，以保證幼兒及時掌握器材的使用方法。例如“小烏龜漫游”的鉆爬游戲，因為之前對游戲材料進行了改進，增加了輪胎、竹梯、網子等器具，所以就要求在網下游戲的幼兒要采用網下鉆爬、匍匐前行的方式，同時要求在竹梯上爬行的幼兒要手足著地，雙膝不可接觸地面。由于幼兒在游戲時常常掌握不好這些爬行動作，因此就要求區域指導教師在幼兒游戲時，及時指出錯誤之處，同時，教師可運用肢體示范、演示不同的鉆爬動作，使幼兒能盡快掌握動作要領。

（二）語言指導

教師可以通過形象、直觀的語言對活動中產生困惑的幼兒進行指導，以助于其對活動規則的理解。當幼兒遇到困難時，教師要巧等觀察。這種巧等觀察是建立在教師對不同年齡段幼兒在定向運動中已有經驗的把握情況以及對其認知發展情況了解的基礎上的。待觀察過后，教師可通過提問、旁敲側擊、手勢指引或引導生生互動等方法助推幼兒的定向活動，使他們自己發現正確的定向，探索行進行為，從而一步步獲得成功。例如“小兵向前沖”的游戲，就在原有的基礎上增加了高低、大小不同的梅花樁，使幼兒在練習平衡的基礎上，學會單腳站立在梅花樁上以保持身體的平衡，從而增加游戲的挑戰性。教師在游戲中可運用語言引導幼兒采用大幫小兩人合作的方式進行，一個幼兒在梅花樁上走，一個幼兒當“拐杖”，兩人輪流進行，在相互的支持、幫助中，不僅他們的速度越走越快，而且一段時間后便學會了獨立走梅花樁。游戲挑戰的成功在給幼兒帶來喜悅的同時，也培養了幼兒不怕困難、積極進取、友好合作的良好品質。

（三）圖示指導

在活動中，教師可以指導幼兒通過觀看游戲的規則圖示來有序地進行各種區域活動。例如在“快樂的運輸隊”的游戲中，幼兒們通過圖示了解到進行這個游戲首先需要領取送貨任務單，然后再去取適當的運貨車排隊取貨，最后根據送貨要求按指定路線將貨物送到指定地點，同時按照收貨方的要求返回。在幼兒騎車運輸的過程中可增加路障，例如鉆山洞、爬坡、下坡、核對貨物、裝箱等，另外還可以將情景角色“小小加油站”貫穿整個游戲活動中。此類游戲不僅使幼兒擁有了更加廣闊的鍛煉空間，而且還達到了鍛煉身體的目的。

（四）自主性指導

教師在指導中應避免幼兒在教師的指揮棒下進行某種活動，以免挫傷幼兒參與活動的積極性。在活動中教師可鼓勵幼兒根據自己的需要、發展水平和愛好來選擇自己喜歡的活動，體驗參與的快樂，這樣幼兒不會感到有壓力，而會感到輕松愉悅，是“我要玩”而不是教師“要我玩”。例如“跳躍大挑戰”的游戲，因為教師在原有器具的基礎上增設了板凳、竹梯、雙層梯等，所以幼兒們可根據自己的意愿搭建、擺放，走過不同高度的竹梯或爬上高低不同的雙層梯。再如，教師在“汽車大分類”游戲中投入大量的根據小中大班幼兒腳的尺度設計的格子，幼兒可以走、跨、鉆，同時根據自己的需求自由搭建，還增加了梯子，讓幼兒在梯子上練習行走，鍛煉了幼兒的膽量及平衡能力。這些具有創新和挑戰性的戶外混齡區域游戲活動不斷激發幼兒參與活動的興趣，使幼兒擁有更加廣闊的鍛煉空間、更加豐富的鍛煉內容，從而達到鍛煉身體的目的。

（五）評價性指導

在混齡體育活動中教師要及時、合理地評價幼兒參加的體育活動，以保證幼兒參與活動的積極性；要善于敏銳地觀察每個幼兒的活動情況，對幼兒的危險動作要及時地加以組織和引導；要善于用發展的眼光對待每位幼兒，對于能力強的幼兒要給予肯定和支持，對于能力弱的幼兒要給予鼓勵與幫助。例如幼兒在玩“木梯”時，對攀爬梯子失去興趣，會把一架架的梯子排成山洞，幼兒們自己會逐一攀爬、翻越，這是對幼兒膽量與自信心的考驗。當幼兒成功完成游戲時，教師的一個微笑、一句肯定，不僅能使幼兒感受到教師的關愛與鼓勵，而且也有利于幼兒相關運動經驗的提升。

三、活動后：進行活動評價與分享指導

收區音樂響起時，幼兒們伴隨音樂的旋律，自覺將運動器材放回原處，并很快找到自己的位置。跟隨輕柔的《太極》音樂，放松身體，使剛剛急躁的心情安靜下來，這樣可以使一部分大腦皮層進入保護性抑制狀態而得到休息，然后隨教師回班進行交流活動。在交流時充分運用戶外活動的課件和幼兒一起分享游戲中去了哪幾個活動場地（出示幼兒活動場地的相應課件，這樣可以幫助幼兒回顧游戲場景，又讓其他幼兒對這一活動區游戲內容和游戲規則有進一步的認識），詢問幼兒是怎樣進行游戲的，在游戲中遇到困難時是如何解決的……教師可根據幼兒的回答，進行相應的引導或請同伴來幫助該幼兒解決游戲中的困難等等。

教師只有真正重視戶外體育活動，才能切實地發揮“一日環節皆教育”的作用。讓戶外混齡體育活動成為幼兒發展、探索與交流的平臺，成為揭開幼兒精彩一日生活的帷幕。優化戶外混齡游戲活動的組織與指導，可以促進全體幼兒身心的和諧發展。