良師益友 一生追求

摘 要：關(guān)愛學(xué)生，就是要站在學(xué)生的角度考慮問題，想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所思，這是每一位教育工作者神圣而不可推卸的責(zé)任。與學(xué)生多交流，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做好學(xué)生前行的陪伴者；保持童心，走進(jìn)學(xué)生心靈；關(guān)愛單親學(xué)生，給學(xué)生家庭般的溫暖；關(guān)愛“問題學(xué)生”， 給學(xué)生心靈上的慰藉；關(guān)愛后進(jìn)學(xué)生，給他們更多的耐心。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去對(duì)待他們，才能最終得到學(xué)生的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛學(xué)生；正面教育；師生友誼

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）36-0042-02

擔(dān)任教師工作已十年有余，作為教師，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友一直是畢生之追求。蘇霍姆林斯基說：“明智地愛孩子，乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。”作為教師，不僅應(yīng)該愛學(xué)生，而且應(yīng)該善于愛學(xué)生、會(huì)愛學(xué)生。

一、平等對(duì)待：做學(xué)生前行的陪伴者

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育過程便絕不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。雖然就學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”

作為教師，不僅要平等對(duì)待每一位學(xué)生，而且要正確對(duì)待學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤。一天，早讀剛剛開始，學(xué)習(xí)成績(jī)不好又不太合群的青青（化名）姍姍來遲，她走到教室門口不敢進(jìn)去，怕被別的同學(xué)嘲笑。筆者走過去撫摸著她的頭，問清楚了她遲到的原因。筆者不僅沒有責(zé)備她，反而讓她回到了座位上。青青很驚訝，不好意思地坐到座位上跟著上早讀。就這樣一個(gè)微笑與原諒讓青青非常感動(dòng)，從此以后她再也沒有遲到過，而且比其他同學(xué)來得都要早。所以，用愛心去感染學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不僅能讓學(xué)生感到溫暖，而且也拉近了教師與學(xué)生間的距離。

二、保持童心：做學(xué)生心靈的引導(dǎo)者

“保持童心，就是保持對(duì)人民的善良之心。保持童心，就是保持對(duì)邪惡的正直之心。保持童心，就是保持對(duì)事業(yè)的創(chuàng)造之心。保持童心，就是保持對(duì)生活的熱情之心。”

因?yàn)閷W(xué)生喜歡有童心、充滿時(shí)代感的教師，喜歡多才多藝，能和他們一起玩耍、運(yùn)動(dòng)的教師，也喜歡和他們有共同愛好和興趣的教師，所以，教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走到學(xué)生中去，站在學(xué)生的角度看待問題，用學(xué)生的眼光分析問題，用學(xué)生的耳朵傾聽問題。教師要降低姿態(tài)“蹲下來”，真心與學(xué)生交朋友，理解學(xué)生的思想和內(nèi)心感受。教師只要在學(xué)生面前放下架子，放下嚴(yán)苛，學(xué)生才會(huì)自然地走近教師，把教師當(dāng)作自己信賴的長(zhǎng)者、親密的朋友，并敢于向教師敞開心扉，訴說自己的故事，做教師的好朋友。一次課間，筆者看見幾名女同學(xué)正在玩踢毽子的游戲，于是便走過去和她們玩了起來。這樣不僅參與到了學(xué)生的游戲里，與她們一起享受快樂，而且還可以就踢毽子本身融入到與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流中，收獲孩童般的師生友誼。

三、關(guān)注單親：做學(xué)生強(qiáng)大的后盾者

父母離異，受傷害最大的莫過于孩子。作為教師，我們應(yīng)該怎樣做才能給學(xué)生以最大的心理安慰，才能使他（她）不被嘲笑、不被冷落，像正常孩子一樣去學(xué)習(xí)、去生活呢？在筆者的學(xué)生里有一個(gè)這樣的孩子——聰聰（化名）：他6歲的時(shí)候父母離異，撫養(yǎng)權(quán)歸父親所有。但是他的父親卻常期在外出差、工作，無(wú)暇照看聰聰?shù)纳詈蛯W(xué)習(xí)。于是聰聰便常年跟著爺爺、奶奶生活。可是爺爺奶奶歲數(shù)大了，身體又不好，能給予聰聰?shù)闹挥信惆楹秃?jiǎn)單的生活照顧。看到此景，筆者下定決心要讓他在這個(gè)班里感受到家庭的溫暖，感受到慈母般的師愛。聰聰過生日時(shí)，筆者設(shè)法找到他媽媽的電話，和她溝通以后，她同意來給聰聰過生日。于是放學(xué)后，全體師生和聰聰?shù)膵寢屢黄鹪诎嗬锝o聰聰過了一個(gè)普通卻意義非凡的生日。可能在其他學(xué)生眼里，這樣的生日再平常不過了，但在聰聰?shù)难劾锼鼌s比任何東西還要珍貴。

四、動(dòng)之以情：做學(xué)生心靈的慰藉者

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”教育“問題學(xué)生”要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚哉媲楦冻觯嫘南啻瑢⑿谋刃摹?/p>

“問題學(xué)生”普遍存在一種逆反心理，如果一味板著面孔批評(píng)，往往不見收效。批評(píng)輕了，無(wú)關(guān)痛癢；批評(píng)重了，會(huì)使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。遇上犯錯(cuò)誤的“問題學(xué)生”，教師不要先急于批評(píng)，要先使其冷靜下來，再講清道理，使其醒悟。曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生打架，一個(gè)學(xué)生鼻子被打出了血，另一個(gè)學(xué)生脖子上被多處抓傷。筆者把他們叫到辦公室后，并沒有先批評(píng)他們，而是先幫他們處理傷口，待兩位學(xué)生情緒穩(wěn)定以后再問清事情的經(jīng)過。筆者的這些舉動(dòng)，讓他們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，都爭(zhēng)著檢討自己。與此同時(shí)，筆者幫他們?cè)O(shè)想后果，分析錯(cuò)誤的癥結(jié)，今后要應(yīng)當(dāng)如何正確處理同學(xué)間的關(guān)系。兩位學(xué)生聽得心服口服，從此以后行為規(guī)范了很多，出手打架的現(xiàn)象再也沒有在他們的身上發(fā)生過。

五、鼓勵(lì)待優(yōu)：做學(xué)生進(jìn)步的支持者

無(wú)論怎樣的學(xué)校班級(jí)，我們都不可避免地會(huì)遇到待優(yōu)生，有了待優(yōu)生教師就得想方設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。人與人之間的差異是絕對(duì)的，差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用，不承認(rèn)差異就是不承認(rèn)事實(shí)，只有理解學(xué)生的差異，接納學(xué)生的差異，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的差異，才能做到從本質(zhì)上關(guān)愛和尊重學(xué)生。我們要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們產(chǎn)生共鳴，教師要為待優(yōu)生的成功創(chuàng)造條件，讓他們獲得成功、體驗(yàn)成功，感受到成功的喜悅，并從中獲得自信與快樂。曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，導(dǎo)致了他在心態(tài)、觀念上發(fā)生很大的變化，他不僅對(duì)教師、對(duì)同學(xué)容易產(chǎn)生懷疑、不信任感，而且不關(guān)心班級(jí)活動(dòng)，好似脫離集體一般，行為習(xí)慣也變得越來越散漫，自我中心意識(shí)特別強(qiáng)。據(jù)筆者了解，這名同學(xué)個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心極強(qiáng)，比較在乎別人對(duì)他的看法，在情緒上有時(shí)也表現(xiàn)得比較沖動(dòng)，自信心不足。于是，筆者便抓住這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)與之交談，并設(shè)法進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)。在談話中，先描述他近期的表現(xiàn)，主要談對(duì)他的好印象，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，然后再一針見血地指出他的缺點(diǎn)。同時(shí)又積極利用反面教育的作用，對(duì)他進(jìn)行思想偏差的矯正。

常言道：“真情所至，金石為開”。教師要放下架子，以真誠(chéng)的態(tài)度、親切的話語(yǔ)、足夠的耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)做良師益友，這也應(yīng)該是所有教師的一生追求！