校長素養是成功領導學校的根本

摘 要：《普通高中校長專業標準》為校長專業發展和學校管理工作，提供了行動指南和基本準則。國家要求校長依據《標準》自覺制定專業發展計劃，注重自主研修，積極參加培訓，不斷優化知識結構；注重自我評價，主動反思成長，不斷提升專業能力；注重管理實踐，勇于改革創新，努力成為學校管理專家。校長要領導好一所學校，要注重修身立德，樹立良好的領導形象，做精神領袖；要優化治理結構，組建團結的管理隊伍，做組織領導；要熱愛學校管理，謀劃科學的頂層設計，做思想領導。

關鍵詞：校長素養；專業發展；教育思想；組織管理

中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）36-0044-03

中學校長領導好學校的一個重要前提是：“努力成為一名好校長”。一個“好”字，要求校長始終保持對校長職業的敬畏與尊重，要修身立德，注重理論修養，做教育思想的校長，做組織領導；要心中有愛，充滿激情，講創造、講奉獻、講人和、講策略。校長至少應該具備五個方面的基本素養：崇高的道德品質、優良的知識結構、高效的問題解決能力、完善的自我監控能力和較強的個人管理效能感。

一、修身立德，樹立良好的領導形象，做精神領袖

校長領導的是知識分子群體，他們對領導者的人格修為、知識情趣、襟懷風度和行為操守等諸多方面都有著較高的要求。因此，校長要樹立好清正廉潔、奉公守法的正派型校長形象，勤勉敬業、求真務實的實干型校長形象，儒雅謙和、睿智博學的學者型校長形象。

（一）樹立清正廉潔、奉公守法的正派型校長形象

校長要明確國家對校長的職責定位和工作要求，率先踐行社會主義核心價值觀，認真履行職業道德規范，依法履行法律賦予的權力和義務，立德樹人、為人師表、關愛師生、尊重師生人格。只有這樣，校長才能產生強大的人格魅力，營造出和諧溫馨的工作環境，受到全體師生的敬重和擁護。

（二）樹立勤勉敬業、求真務實的實干型校長形象

校長必須熱愛黨的教育事業和學校的管理工作，要有服務國家、服務人民的社會責任感和使命感，勇挑重擔、真抓實干、精益求精；要有追求卓越的勇氣和永不懈怠的干勁，為學校發展做實事，為教師成長做好事。只有這樣才能產生強大的凝聚力，創造出經得起實踐和歷史檢驗的工作實績，向黨和人民交出滿意的答卷。

（三）樹立儒雅謙和、睿智博學的學者型校長形象

校長要牢固樹立終身學習的理念，視學習為專業發展和改進工作的重要方式，不斷優化知識結構，提升科學人文素養；要與時俱進，及時了解國內外教育改革與發展的基本趨勢，學習借鑒名校辦學的成功經驗。只有這樣，才能掌握先進的教育理念和管理方法，梳理出科學而清晰的辦學思路，推動學校的進步與發展。

二、優化治理結構，組建團結的管理隊伍，做組織領導

校長作為學校改革與發展的第一責任人，要凝聚學校領導班子的向心力，健全組織體系，優化管理隊伍，規范工作程序，建立權力運行機制，做組織領導。實施績效管理、民主管理和科學管理，做到教書育人、管理育人和服務育人。在領導學校的過程中，校長應注意以下幾點：

（一）充分尊重、信任、團結和賞識每一位教師

這是校長“用人治事”的四件法寶。校長要依據教師職業特點和專業發展規律，分層分類、因人而異落實培養方案，同時也要注重激發教師專業發展的內在動力。學校要建立引領教師成長的平臺和機制，對教師個體，以揚長避短為主，關注其職業狀態和理想信念；對教師團隊，以優勢互補為主，合理配置校內人力資源。校長要用平等的理念與溫和的言行，善待每一位教師。

（二）處理好“集權”與“分權”的關系

校長要合理分工、明確職責、適當授權，讓副職真正做到“職、權、責”三位一體。眾所周知，有權就有信心，有權就有力量，有權就有工作的積極主動性。由于一個人的時間和精力有限，校長要想集中精力謀劃全局發展，就必須要學會“彈鋼琴”，將事務性工作分解給副手，將常規性工作落實到部門。校長對待下屬要多鼓勵少指責，多引導少干預。鼓勵與表揚遠比嚴格要求重要得多。

（三）學會傾聽，善于接納合理化建議

校長要通過設立校長信箱、召開教職工代表大會、組建家長委員會和利用現代化通訊技術手段等多種渠道，廣泛征集大家對改進學校工作的意見和建議；要開好校務會議，實行校務公開制度，對于重大問題要啟動集體決策運行程序，充分發揮黨組織的政治核心作用。校長應該特別注意，當班子成員出現意見分歧、思想認識難以統一時，要學會“權變”，暫時退一步甚至讓一步，切忌獨斷專行，搞“一言堂”。

（四）建立現代學校管理制度，依法治校

校長必須遵守《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等教育法律法規，執行國家和地方政府的教育方針政策及相關規定，并秉持先進的教育理念和管理理念，按照科學程序制定學校章程，健全現代學校制度和管理機制，包括教師專業發展制度、考核與評價制度、人事財務和資產后勤管理制度、各類突發事件的應急預案等，切實保障依法治校、有法可依，保障學校秩序的穩定。

（五）實施人本化管理，協調好人際關系

“以人為本”管理的實質就是情感管理，校長要富有同情心、同理心和寬容的胸懷，注重培養組織感情。校長要堅持合作共贏的原則，創建和諧校園、平安校園，建立良好的人際關系，讓問題和矛盾在溝通、對話、協商中得以解決。校長要努力使班子成員之間具有互相激勵的友情、互換角色的意識、互相學習的習慣、互相補臺的雅量。

（六）科學培養，合理選用，切實讓優秀教師有用武之地

校長要牢固樹立“發展靠教師、教師靠培養、培養靠領導”的觀念，堅持以德才兼備為標準，以事業選人為導向，用專業眼光培養、選拔和任用干部。要任人唯賢，民主選舉；用人所長，放手使用；業績為重，公正評價。還要建立集體學習制度，在學習、實踐、反思，再學習、再實踐、再反思的過程中，強化對干部隊伍專業能力的提升，增加全體干部對教育管理事業的忠誠度。

三、熱愛學校管理，謀劃科學的頂層設計，做思想領導

盧志文校長說過：“校長做道家、副校長做儒家、中層干部做法家”。我們也認為“校長要出思想、副校長要出謀略、中層干部要出做法”。因此，在管理實踐中，校長要有頂層思維意識，依據系統論的“整體原理”從學校的價值取向、辦學宗旨、戰略定位、共同愿景、理想藍圖等方面做出頂層設計，不斷優化關鍵要素并凝聚集體智慧，共同制定目標任務、行動綱領、保障機制和實施方案。工作中，校長要勇于探索辦學治校之路，不斷創新教育思想、教學模式和管理方法，提升頂層思維品質，形成自己獨特的辦學特色和治校風格。

（一）提煉核心理念

校長要以國家法律法規、教育方針政策為依據，明確學校的辦學定位和工作使命，系統分析學校發展狀況，傳承優秀的歷史文化傳統，充分挖掘重要的人物、事件，提煉其中蘊含的教育思想。

例如，我們通過對歷屆校長和師生的價值觀念、目標追求等文化要素的提煉、概括與升華，確立的校訓是“誠恒立身，篤信好學”，核心價值理念是“仁、和、律、成”。我們認為“仁在心，和乃生，律為則，事竟成”，具體解讀為“慈悲愛眾者仁，上下同心者和，管、研、學、教皆從其律，科學發展如是者必大成”。這成為引領學校基礎建設、教育教學與學校管理等活動的最高價值標準，是學校精神文化、制度文化和物質文化的基礎、核心與靈魂。

（二）改革課程體系

學校要為學生發展提供多樣化選擇，讓每一個學生都享受到最適合的、有質量的教育。這就要求校長從課程理念、目標、設置、資源、內容、類型及課時結構等方面做出變革，在開齊開全國家規定課程的基礎上，大力開發并實施豐富多彩的校本課程，通過優化必修課、增設選修課、強化特色活動課，積極探索創新人才的培養模式，始終把全面提高學生的綜合素質放在首要位置。建立起以培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力為核心的課程體系。

例如，筆者領導著“課程與教師發展中心”根據《中國學生發展的核心素養》要求，整體優化課程內容，重組課程結構，構建了以“文化基礎+自主發展+社會參與”為主要領域的分層、分類、綜合、特需的課程體系。為落實立德樹人的根本任務，培養學生終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，奠定了堅實的課程基礎。

（三）重構育人模式

學校教育的核心是培育學生的健康人格，要將“促進每一個學生的健康成長”作為一切工作的出發點和落腳點，要讓每一個學生都得到激勵，最大限度地發現每一個學生的不同，喚醒每一個學生的潛能，啟動每一個學生的內動力，讓每一個學生得到全面而有個性的發展。這就需要學校構建“全員育人、關注個體”的育人模式。

例如，學校借助多種方式和手段宣傳、發動、研討，要求每位教師都必須經歷轉變觀念、運用策略、創新方法、借鑒經驗等過程，將“關注每一個學生”的理念內化于心中，成為自己的理想信念和價值追求。我們通過“育人目標確立”、“課堂課程成長”、“制度機制重建”、“教學活動落實”、“總結歸納反思”等系列主題研討活動，將這種育人模式具體化、規范化，用更加清晰、便于操作的行為及語言展示出來，在每位教師每節課的教育、教學、管理行為中真正落實。

總之，做教育思想的校長，就是按教育規律辦學，用科學的教育理論和先進的管理理念指導實踐、領導學校。校長要從“規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理和調試外部環境”等方面運籌帷幄，從全局出發整體謀劃，促進學校全面而有特色的發展。