淺談學生心理素質的培養

摘 要：學生只有具備較強的心理素質，才能夠大膽創新，才能夠做課堂的主體。以往的課堂教育模式是教師為主體，學生為客體；現在的課堂教學模式應該學生是主體，教師是客體，教師在課堂中要引導學生開拓思維，培養學生自主創新意識。學生心理素質的培養需要滲入到各個學科當中，結合課外陣地進行環境育人，通過心理保健課和心理素質講座進行專題教育，并借助活動課進行綜合的心理素質教育，這樣才能幫助學生提高心理品質，優化心理機能，促進學生心理健康穩步發展。

關鍵詞：結合；心理素質教育；培養途徑

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）36-0047-02

人的各種素質的形成與發展，都有賴于心理素質的發展水平，如果缺少了心理素質教育，那么學生的全面發展就不會收到預期效果。當今社會發展迅速，隨著教育方式的完善與教育理念的成熟，素質教育越來越受到青睞，《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：我國中小學應該由“應試教育”轉變為“素質教育”，把心理素質作為素質教育的一個重要指標，心理素質的提高是整體素質提高的基礎。心理素質不僅是素質教育的重要構成，而且是思想道德、文化科學和勞動技能等素質的載體。因此，培養學生良好的心理素質應該成為廣大教育工作者共同努力的目標。

一、培養學生心理素質的重要意義

（一）學生主動發展的需要

為了幫助學生在素質教育中獲得更好的發展，在教育教學實踐中，就需要教育工作者培養學生德智體美勞各個方面。而在這一過程中，培養學生心理素質是學生獲得更好發展的前提，增強學生的心理素質，有益于調動學生的主動性與積極性，培養學生樹立自主學習的意識，以此激發學生的創新思維。

（二）滿足教育改革的需要

實現學生的全面發展，就需要改變傳統的教育方式，變革傳統課堂中“教師講，學生記”的教學模式，實現學生主動參與，形成學生為主體，教師為客體的教學模式。新的教育理念要求教育工作者具備創新精神，學生只有具備較強的心理素質，才能夠大膽創新，才能夠做課堂的主體。以往的課堂教育模式是教師為主體，學生為客體，現在的課堂應該學生是主體，教師是客體，教師在課堂中要引導學生開拓思維，培養學生自主創新意識。

（三）學校德育工作的需要

目前，社會報道了許多中小學生患有心理障礙，比如厭學、焦慮、青春煩惱、孤僻、自卑等異常心理表現，而出現這些異常表現的原因多是未成年人的抗壓能力較差，心理素質不夠強大，加之對世界的認知不夠，導致的結果是青少年學生容易誤入歧途，甚至走上違法犯罪的道路。為此，學校在培養學生“立德樹人”時，需要通過德育工作加強對青少年學生的教育與管理，以保證學生身心健康發展。同時，這也對學校的德育工作帶來了一定的困難與挑戰，所以學校要加大力度與措施，將學生心理素質的培養作為德育工作的重點，以此實現學生整體素質的提升。

（四）塑造跨世紀合格人才的需要

21世紀隨著經濟社會、科技信息的快速發展，人們的工作逐漸高效化及高標準化。隨之而來是各行各業的競爭也逐漸加大，這就要求青少年學生需要具備更強大的心理素質，以應對將來社會上各種未知的機遇與挑戰，并且在困難中能夠經得起挫折與失敗，成長為新世紀合格的人才。

二、培養學生心理素質的路徑分析

（一）結合學科課程進行有機滲透

在學校，學生心理素質的培養可以滲入到日常各個學科的教學過程中，二者的有機結合，可以使學生在接受學科教育的同時增強學生的心理健康素質。教師一方面通過學科教學培養學生的想象力、記憶力、注意力等智力因素；另一方面，借助于巧妙的教學設計培養學生意志、個性等非智力因素。如語文課堂可以培養學生良好的表達能力；體育課堂培養學生堅強意志力，鍛煉耐力、毅力等；音樂課堂可以幫助學生陶冶情操等等。而通過這種潛移默化的滲透與影響，幫助學生樹立自我心理保健的意識。

（二）結合課外陣地實現環境育人

這里的環境主要是指課外環境，而課外環境包括校園環境、文化氛圍、家庭環境等等。一個人的發展除了受到遺傳因素的影響，還會受到環境因素的制約，孟母三遷的故事就說明了這個道理。比如營造一個美麗潔凈的校園，學生一進入校園就會被具有特色的井蓋（井蓋上刻畫各種美麗的圖案）、文化長廊所吸引，并由此形成一個美麗的心境，以及形成一個對美的理性認知。這種校園環境在陶冶學生情操的同時，亦會使學生形成一種積極奮發的精神面貌。除了校園環境，家庭環境對學生心理素質的影響也是不容忽視的。現在提倡家校合育，父母是孩子的第一任教師，他們的一言一行、一舉一動都可能會對孩子產生影響。正確的家庭教育能夠使學生從小形成懂禮貌、尊敬老人、吃苦耐勞等一些良好的心理品質，并引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）結合心理保健課和心理素質講座進行專題教育

在條件允許的情況下，學校應該開設心理保健課，教授學生必備的心理常識以及自我保護的方法。在日常教學中，學校可以配備固定師資為學生系統講解心理保健知識，并在課余時間為學生提供心理咨詢，幫助學生消除心理障礙。同時，學校可以定期組織開辦心理素質講座，為學生提供專題教育，幫助學生了解一些心理學知識。

（四）結合活動課進行綜合心理素質教育

活動課程“有時也叫經驗課程，是相對于系統的學科知識而言，側重學生的直接經驗的課程，這種課程的主要特點在于動手‘做’，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗生活的現實，以獲得直接經驗”。比如體育活動對學生意志力的培養起著重要作用；班會活動可以對學生進行人生觀、價值觀的教育；科技活動可以培養學生的想象力以及能夠促進學生特長的發展等等。

總之，我們要真正做到蘇霍姆林斯基曾經說的那樣：“我們要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”